本文關(guān)鍵詞：流動青少年家庭環(huán)境、親子依戀與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著城市化進程的加速,許多人選擇來到城市生存和打拼。他們的子女也由于各種原因跟隨父母遠離家鄉(xiāng),來到城市學(xué)習(xí)和生活。這些孩子從家鄉(xiāng)流動到城市,面對環(huán)境的變化,或多或少都需要適應(yīng)的過程。中學(xué)階段又稱之為少年期,生理上的快速成熟使青少年產(chǎn)生成人感,但是心理發(fā)展的相對緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。對流動青少年這一特殊群體而言,學(xué)習(xí)適應(yīng)是指學(xué)習(xí)的主體根據(jù)客觀的外在環(huán)境的改變,以及自我的主觀的學(xué)習(xí)需求,努力調(diào)適自我的行為和心理,從而達到自身與外部環(huán)境平衡。國內(nèi)對于流動青少年的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題已關(guān)注已久,并采取不同的視角對學(xué)習(xí)適應(yīng)的基本特點及其影響因素有了廣泛的研究。本研究是站在家庭環(huán)境和親子依戀的角度,對流動青少年的學(xué)習(xí)適應(yīng)進行一些實證研究。本研究是通過給286名流動青少年發(fā)放匿名問卷的做法,收集數(shù)據(jù)并加以分析,來探討其學(xué)習(xí)適應(yīng)的一般狀況。從家庭環(huán)境因素和親子依戀因素兩個方面,來探討家庭環(huán)境和親子依戀對流動青少年學(xué)習(xí)適應(yīng)行為的影響機制,從而得出一定的理論根據(jù),并據(jù)此制定和實施相應(yīng)的應(yīng)對措施。本研究主要結(jié)論如下：1 流動青少年的總體學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況比較好。2 流動青少年的學(xué)習(xí)適應(yīng)不存在顯著的性別差異,但有著顯著的年級差異,初一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性本身及其各個維度得分要顯著高于初二學(xué)生。3 對流動青少年而言,不僅家庭親密度與其學(xué)習(xí)適應(yīng)顯著正相關(guān),家庭適應(yīng)性也與學(xué)習(xí)適應(yīng)顯著正相關(guān)。4流動青少年的親子依戀與學(xué)習(xí)適應(yīng)存在著顯著的正相關(guān),也就是說流動青少年對于母親和父親的依戀的水平越高,其學(xué)習(xí)適應(yīng)性也就越好。除與父親的溝通與學(xué)習(xí)環(huán)境這兩個維度以外,母親依戀、父親依戀及其各個維度得分越高,其學(xué)習(xí)適應(yīng)性也越好。5流動青少年的家庭親密度和家庭適應(yīng)性與親子依戀的水平的相關(guān)程度十分顯著,流動青少年知覺到的家庭親密度和家庭適應(yīng)性越好,其與父母的情感聯(lián)結(jié)水平越高。6親子依戀在家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)適應(yīng)兩者之間具有部分的中介效應(yīng),即親子依戀在家庭親密度和家庭適應(yīng)性與學(xué)習(xí)適應(yīng)間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：流動青少年 家庭環(huán)境 親子依戀
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-12
• 2 文獻綜述12-22
• 2.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)的研究12-16
• 2.1.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)的概念12-13
• 2.1.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)的分類13
• 2.1.3 學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)研究13-16
• 2.2 家庭環(huán)境的研究16-18
• 2.2.1 家庭環(huán)境的概念16
• 2.2.2 家庭環(huán)境的分類16-17
• 2.2.3 家庭環(huán)境對學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響17-18
• 2.3 親子依戀的研究18-20
• 2.3.1 親子依戀的概念18
• 2.3.2 親子依戀的類型與維度18-19
• 2.3.3 家庭環(huán)境對親子依戀的影響19-20
• 2.3.4 親子依戀對學(xué)習(xí)適應(yīng)的影響20
• 2.4 問題提出20-22
• 3 研究設(shè)計22-25
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究假設(shè)22
• 3.3 研究方法22-25
• 3.3.1 研究被試22
• 3.3.2 測量工具22-24
• 3.3.3 施測過程24
• 3.3.4 方法與統(tǒng)計24-25
• 4 研究結(jié)果25-39
• 4.1 被試的基本情況調(diào)查結(jié)果25
• 4.2 流動青少年學(xué)習(xí)適應(yīng)的特點25-27
• 4.2.1 流動青少年學(xué)習(xí)適應(yīng)的一般特點25-26
• 4.2.2 流動青少年學(xué)習(xí)適應(yīng)的差異性分析26-27
• 4.3 流動青少年的家庭環(huán)境的特點27-29
• 4.3.1 流動青少年的家庭環(huán)境的一般特點27-28
• 4.3.2 流動青少年家庭環(huán)境的差異性分析28-29
• 4.4 流動青少年親子依戀的特點29-32
• 4.4.1 流動青少年親子依戀的一般特點29-30
• 4.4.2 流動青少年親子依戀的差異性分析30-32
• 4.5 流動青少年家庭環(huán)境、親子依戀與學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)32-39
• 4.5.1 家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)分析32
• 4.5.2 親子依戀與學(xué)習(xí)適應(yīng)的相關(guān)分析32
• 4.5.3 流動兒童家庭環(huán)境與親子依戀的相關(guān)分析32-33
• 4.5.4 家庭環(huán)境及各因子對學(xué)習(xí)適應(yīng)的回歸分析33-34
• 4.5.5 親子依戀及各因子對學(xué)習(xí)適應(yīng)的回歸分析34-36
• 4.5.6 親子依戀的中介作用檢驗36-39
• 5 討論39-45
• 5.1 流動青少年家庭環(huán)境、親子依戀和學(xué)習(xí)適應(yīng)的基本情況39-40
• 5.2 流動青少年家庭環(huán)境、親子依戀與學(xué)習(xí)適應(yīng)的三者的關(guān)系分析40-43
• 5.2.1 流動青少年家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系40-41
• 5.2.2 流動青少年親子依戀與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系41-42
• 5.2.3 流動青少年家庭環(huán)境與親子依戀的關(guān)系42-43
• 5.2.4 流動青少年的家庭環(huán)境、親子依戀對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析43
• 5.3 啟示43-44
• 5.4 研究的局限及展望44-45
• 6 結(jié)論45-46
• 參考文獻46-50
• 附錄50-55
• 后記55

【參考文獻】

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本文編號：301355