本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念、心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著農(nóng)村留守兒童的規(guī)模不斷的增大,社會各界對其的關(guān)注也越來越多。本研究將研究的對象定位農(nóng)村留守中學(xué)生,對其自我概念、心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進(jìn)行探索。本研究的目的在于了解農(nóng)村留守中學(xué)生在自我概念、心理健康上的特點(diǎn),以及是否不同于非留守學(xué)生。對留守學(xué)生的自我概念、心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進(jìn)行深入的探討。研究采用定量的方法,選取農(nóng)村留守與非留守中學(xué)生共計(jì)750名為研究對象,研究采用自我描述問卷(SDQ-Ⅱ)以及癥狀自評量表為測量工具,SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。得出以下結(jié)論:(1)農(nóng)村留守中學(xué)生與非留守中學(xué)生在自我概念、心理健康與學(xué)業(yè)成績上均不存在顯著的差異。(2)農(nóng)村留守中學(xué)生總的自我概念、非學(xué)業(yè)自我概念以及學(xué)業(yè)自我概念均存在顯著的年級差異,其中初二年級的留守中學(xué)生的自我概念水平顯著低于初中階段的其他兩個(gè)年級;高中階段,高二年級在自我概念水平上明顯低于其他兩個(gè)年級;留守中學(xué)生在自我概念上存在性別差異,且男生的自我概念水平高于女生。(3)農(nóng)村留守中學(xué)生在心理健康總分、軀體化、強(qiáng)迫、焦慮、抑郁以及精神病性因子在年級變量上均存在顯著差異,心理健康水平隨著年級升高而降低;農(nóng)村留守女中學(xué)在恐怖與睡眠及飲食兩個(gè)因子上的得分都顯著高于男生,而在敵對性與偏執(zhí)因子上男生的得分顯著高于女生。其他因子以及心理健康總分都不存在顯著的性別差異。(4)農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念與學(xué)業(yè)成績存在顯著正相關(guān),其中學(xué)業(yè)自我和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系最為緊密。在學(xué)業(yè)自我中,除了數(shù)學(xué)自我跟語文學(xué)業(yè)成績的相關(guān)不顯著外,其余子量表均與語文、數(shù)學(xué)以及英語三學(xué)科的成績成正相關(guān)。(5)農(nóng)村留守中學(xué)生總體自我概念與總體心理健康存在顯著的正相關(guān),而自我概念的子量表中除了數(shù)學(xué)自我、體能自我以及誠實(shí)可信自我與心理健康總分的相關(guān)不顯著,其余7個(gè)子量表與心理健康均呈顯著正相關(guān)。(6)農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成績之間存在顯著正相關(guān)。(7)農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念對學(xué)業(yè)成績有顯著的預(yù)測作用,對心理健康也有顯著的預(yù)測作用;心理健康可以顯著預(yù)測學(xué)業(yè)成績。(8)心理健康在自我概念與學(xué)業(yè)成績之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守中學(xué)生 自我概念 心理健康 學(xué)業(yè)成績
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 1 引言11-13
• 1.1 問題提出11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 2 研究現(xiàn)狀13-25
• 2.1 關(guān)于農(nóng)村留守中學(xué)生的研究現(xiàn)狀13-15
• 2.1.1 留守中學(xué)生概念的界定13
• 2.1.2 農(nóng)村留守中學(xué)生的研究現(xiàn)狀13-14
• 2.1.3 現(xiàn)有研究的不足14-15
• 2.2 關(guān)于自我概念的研究15-18
• 2.2.1 自我概念的界定15-16
• 2.2.2 自我概念的結(jié)構(gòu)16-17
• 2.2.3 自我概念的發(fā)展17
• 2.2.4 自我概念的測量17-18
• 2.3 關(guān)于心理健康的研究18-21
• 2.3.1 心理健康的定義18-19
• 2.3.2 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)19-20
• 2.3.3 心理健康的診斷方法20-21
• 2.4 自我概念與心理健康的研究現(xiàn)狀21-22
• 2.4.1 國外的研究21
• 2.4.2 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀21-22
• 2.5 自我概念與學(xué)業(yè)成績的研究現(xiàn)狀22-23
• 2.5.1 國外的研究22-23
• 2.5.2 國內(nèi)的研究23
• 2.6 自我概念、心理健康與學(xué)業(yè)成績?nèi)哧P(guān)系研究23-25
• 3 研究設(shè)計(jì)與方法25-27
• 3.1 研究目標(biāo)25
• 3.2 研究假設(shè)25
• 3.3 研究被試25
• 3.4 研究工具25-26
• 3.5 調(diào)查過程26
• 3.6 數(shù)據(jù)處理26-27
• 4 研究結(jié)果27-42
• 4.1 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念的特點(diǎn)27-30
• 4.1.1 農(nóng)村留守中學(xué)生與非留守中學(xué)生總的自我概念的差異27-28
• 4.1.2 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念的年級差異28-30
• 4.1.3 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念的性別差異30
• 4.2 農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康的特點(diǎn)30-33
• 4.2.1 農(nóng)村留守中學(xué)生與非留守中學(xué)生心理健康的差異30-31
• 4.2.2 農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康的年級差異31-32
• 4.2.3 農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康的性別差異32-33
• 4.3 農(nóng)村留守中學(xué)生與非留守中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的差異33
• 4.4 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念、心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系特點(diǎn)33-36
• 4.4.1 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念與心理健康的相關(guān)分析33-34
• 4.4.2 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)分析34-35
• 4.4.3 農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)分析35-36
• 4.5 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念與心理健康的回歸分析36-37
• 4.6 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念與學(xué)業(yè)成績的回歸分析37-38
• 4.7 農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成績的回歸分析38
• 4.8 農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康在自我概念和學(xué)業(yè)成績之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)38-42
• 5 研究結(jié)果分析42-49
• 5.1 農(nóng)村留守與非留守中學(xué)生自我概念、心理健康、學(xué)業(yè)成績的差異分析42-43
• 5.2 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念的特點(diǎn)分析43-44
• 5.2.1 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念發(fā)展在年級上的差異43-44
• 5.2.2 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念發(fā)展在性別上的差異44
• 5.3 農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康的特點(diǎn)分析44-45
• 5.3.1 農(nóng)村中留守學(xué)生心理健康的年級差異44-45
• 5.3.2 農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康的性別差異45
• 5.4 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念、心理健康與學(xué)業(yè)成績之間關(guān)系特點(diǎn)的分析45-47
• 5.4.1 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念與心理健康的關(guān)系45-46
• 5.4.2 農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系46-47
• 5.4.3 農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系47
• 5.5 農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康在自我概念與學(xué)業(yè)成績之間的中介作用分析47-49
• 6 結(jié)論49-51
• 6.1 研究結(jié)論49
• 6.2 研究的啟示49-51
• 6.2.1 用積極的態(tài)度對待留守學(xué)生49-50
• 6.2.2 關(guān)注每一個(gè)年級階段的留守學(xué)生50
• 6.2.3 努力提高農(nóng)村留守中學(xué)生的心理健康與自我概念水平，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績50-51
• 7 研究的不足與展望51-52
• 7.1 研究的不足51
• 7.2 對以后研究的展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-64
• 致謝64

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守中學(xué)生自我概念、心理健康與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：300120