研究假設(shè)：多媒體PPT教學(xué)對課堂學(xué)習(xí)造成程度不同的干擾,原因是聲音和圖像異步呈現(xiàn),影響學(xué)習(xí)者的視聽整合。24名被試參與實驗。實驗采用完全被試內(nèi)設(shè)計,有個位數(shù)和兩位數(shù)兩項任務(wù),以刺激呈現(xiàn)的時間組合和空間位置為自變量,反應(yīng)時間和眼動為因變量。實驗證明假設(shè)成立,結(jié)果如下：1、視覺與聽覺刺激完全同步呈現(xiàn)時并不一定能達(dá)到視聽整合效果。聲音信號提前500毫秒呈現(xiàn)時能夠更好的引起視聽整合效應(yīng)。視聽信號同步會擠占認(rèn)知資源,信號異步時間大于500毫秒會減弱視聽整合效應(yīng)。2、兩位數(shù)任務(wù)相較于個位數(shù)任務(wù)刺激權(quán)重增大,因此加重被試的認(rèn)知負(fù)荷,影響信息加工的績效,表現(xiàn)為反應(yīng)時間延長；在不同的刺激呈現(xiàn)水平,個位數(shù)任務(wù)和兩位數(shù)任務(wù)的反應(yīng)時間的增量穩(wěn)定,曲線接近等距,。3、眼動作為重要的行為指標(biāo),輔助證明：對個位數(shù)任務(wù),反應(yīng)時增加,平均注視點(diǎn)數(shù)量相關(guān)增加,平均注視時間亦增加,但無相關(guān)；對兩位數(shù)任務(wù),反映時間與平均注視時間相關(guān),與眼動注視點(diǎn)數(shù)量無相關(guān)。4、中央位置呈現(xiàn)的視覺刺激最易識別。屏幕右側(cè),尤其右側(cè)下部呈現(xiàn)的視覺信號在識別上難度增加。聲音先于圖像出現(xiàn),對圖像目標(biāo)刺激的反應(yīng)快；聲音與圖像同步出現(xiàn)或聲音遲與圖像出現(xiàn),... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 前言
    一、研究意義
    二、視聽加工問題
        2.1. 多感官整合
        2.2 視聽整合
        2.3 視聽整合與注意
    三、視聽整合的神經(jīng)機(jī)制
    四、研究假說
第二章 實驗設(shè)計
    一、被試選擇
    二、設(shè)備材料
    三、實驗結(jié)構(gòu)
    四、實驗程序
    五、實驗控制
第三章 結(jié)果與分析
    一、視聽同步水平的反應(yīng)時
        3.1.1 基線實驗
        3.1.2 個位數(shù)任務(wù)的反應(yīng)時
        3.1.3 個位數(shù)任務(wù)反應(yīng)時的比較
        3.1.4 兩位數(shù)任務(wù)的反應(yīng)時
        3.1.5 兩位數(shù)任務(wù)反應(yīng)時的比較
        3.1.6 兩位數(shù)與個位數(shù)的反應(yīng)時比較
    二、眼動記錄數(shù)據(jù)
        3.2.1 注視點(diǎn)數(shù)量分析
        3.2.2 平均眼動注視時間
        3.2.3 位數(shù)與注視點(diǎn)、注視時間
    三、刺激呈現(xiàn)的時空關(guān)系
        3.3.1 呈現(xiàn)水平及位置關(guān)系
    四、刺激呈現(xiàn)的時空關(guān)系
        3.4.1. 反應(yīng)時間和位置的關(guān)系
        3.4.2. 數(shù)位增量關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷
        3.4.3. 時空因素與認(rèn)知負(fù)荷
第四章 討論
    一、同步呈現(xiàn)
    二、異步呈現(xiàn)
    三、眼動注視問題
    四、數(shù)位與認(rèn)知負(fù)荷
    五、空間位置的影響
    六、研究展望
第五章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]視聽整合加工及其神經(jīng)機(jī)制[J]. 文小輝,李國強(qiáng),劉強(qiáng).  心理科學(xué)進(jìn)展. 2011(07)
[2]視、聽語文材料同時識記的干擾與相對優(yōu)勢[J]. 葉絢,曹日昌.  心理學(xué)報. 1964(02)



本文編號：2983305