隨著閱讀推廣理論研究的深入和擴展,對各年齡階層不同群體閱讀規(guī)律的專門探討已勢在必行。國際研究發(fā)現,閱讀投入作為一項可測量的復合性指標,可作為較好衡量閱讀活動中主觀投入度與參與度的一個科學性指標。"閱讀投入相關要素與人格發(fā)展兩者相互影響"這一命題已可從中英文相關研究中分別得出,但國內相關研究仍非常薄弱,而這種現況也為未來高質量研究的大量涌現提供了可觀的空間。 

【文章來源】：圖書館界. 2019,(05)

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
1 基礎性概念的界定
    1.1 閱讀投入（reading engagement）
    1.2 人格、個性和性格（personality/character）
    1.3 人格發(fā)展
2 閱讀投入相關變量對人格心理發(fā)展的影響
    2.1 閱讀投入相關變量對人格發(fā)展影響的中文研究
    2.2 閱讀投入對人格發(fā)展影響的國際性研究
3 人格心理發(fā)展對閱讀投入相關變量的影響
    3.1 人格發(fā)展對閱讀投入相關變量影響的中文研究
    3.2 人格發(fā)展對閱讀投入相關變量影響的國際性研究
4 閱讀投入與人格發(fā)展關聯的研究述評


【參考文獻】：
期刊論文
[1]古代文學閱讀對大學生人格培養(yǎng)的影響[J]. 盧連梅.  語文建設. 2016(15)
[2]社會人格對大學生網絡閱讀動機的影響[J]. 歐繼花,洪璇,羅紫初.  圖書館工作與研究. 2016(04)
[3]腹有詩書氣自華——要用課外閱讀促進外來務工子女的人格發(fā)展[J]. 單爽.  語文天地. 2015(24)

碩士論文
[1]高中生人格類型與英語閱讀成績的相關性研究[D]. 游華娟.閩南師范大學 2015
[2]閱讀態(tài)度與幸福感的關系研究[D]. 王華.電子科技大學 2013



本文編號：2966651