本研究采用前測—后測設計,考察不同內部關系的多文本閱讀理解對于個體認識論信念發(fā)展,及對于某一特定主題學習動機的影響。在前測中,165名高中生分為對照組、沖突組、一致組和解釋組,接受了主題認識論信念和主題閱讀動機方面的測量。兩周后,各組被試在閱讀理解不同類型的多文本材料后,接受了相關量表的再測。結果顯示,沖突組和解釋組的知識確定性信念與主題閱讀價值都有了顯著進步,而一致組的主題閱讀價值和沖突組的主題閱讀興趣也分別有所提高。結論:對于沖突型的多文本材料進行理解與整合,能夠有效改進個體的認識論信念和閱讀動機。 

【文章來源】：心理研究. 2019,12(04)

【文章頁數】：8 頁

【文章目錄】：
1 引言
    1.1 認識論信念及其發(fā)展
    1.2 多文本閱讀理解與認識論信念發(fā)展
2 研究方法
    2.1 被試
    2.2 研究工具
        2.2.1 閱讀文本
        2.2.2（高中生）主題認識論信念量表
        2.2.3 主題動機量表
    2.3 研究程序
3 結果
    3.1 各組被試前測數據比較
    3.2 各組被試后測數據比較
4 討論
5 教育啟示
6 結論



本文編號：2965070