共情是指個體知覺和理解他人的情緒并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力,主要包括情感共情和認(rèn)知共情兩部分,認(rèn)知共情包含理解他人的經(jīng)歷和感受的能力和站在他人的角度去看待外部世界的能力,情感共情是指卷入他人情感和經(jīng)歷的能力。對于臨床醫(yī)學(xué)生而言,具備適當(dāng)水平的共情能力十分有助于未來職業(yè)的發(fā)展和臨床工作的開展。研究選取623名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生及相同年級的非醫(yī)學(xué)生為被試,采用問卷調(diào)查法進(jìn)行了兩部分研究。研究一:依據(jù)被試所在的年級、課程設(shè)置情況和見實習(xí)安排,將臨床醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生分別劃分為低年級(剛?cè)雽W(xué)、大一)、中年級(大二、大三)、高年級(大四、大五或研一)三組,探究在臨床醫(yī)學(xué)本科教育過程中,臨床醫(yī)學(xué)生共情能力的發(fā)展變化趨勢。研究二:探究臨床醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生共情水平的差異,專業(yè)選擇、性別、手術(shù)實踐、情緒、人格、應(yīng)激等因素對臨床醫(yī)學(xué)生共情能力的影響程度大小,以及臨床醫(yī)學(xué)生共情水平的差異是由醫(yī)學(xué)教育因素直接造成的還是存在一般性的情緒、人格等因素的中介效應(yīng)。采用描述統(tǒng)計分析、卡方檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析及中介作用分析等數(shù)據(jù)分析方法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究結(jié)果表明:(1)剛?cè)雽W(xué)時,臨床醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生的共情水平之間無顯著差異,二者的差異并非由填報志愿時的篩選造成。在5年高等教育期間,臨床醫(yī)學(xué)生的共情水平顯著低于非醫(yī)學(xué)生。(2)性別、狀態(tài)焦慮、特質(zhì)焦慮、精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)、應(yīng)激等因素與臨床醫(yī)學(xué)生的共情能力密切相關(guān),對其共情能力的變化有影響。(3)在臨床醫(yī)學(xué)本科教育過程中,臨床醫(yī)學(xué)生共情能力的變化趨勢是有性別差異的,隨著年級由低到高,男性共情能力先降低再上升,女性始終緩慢上升。(4)在醫(yī)學(xué)教育影響共情的過程中存在神經(jīng)質(zhì)的中介作用。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：B842
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    1 文獻(xiàn)綜述
        1.1 共情的定義
        1.2 共情對臨床醫(yī)學(xué)生的重要意義
        1.3 臨床醫(yī)學(xué)生的共情能力與醫(yī)學(xué)教育
        1.4 臨床醫(yī)學(xué)生共情能力的影響因素
        1.5 測量工具的選擇
    2 問題提出
        2.1 前人研究的不足及本研究的創(chuàng)新點
        2.2 研究思路
        2.3 研究意義
    3 研究一:臨床醫(yī)學(xué)本科教育過程中臨床醫(yī)學(xué)生共情能力的變化趨勢
        3.1 研究目的和假設(shè)
        3.2 被試
        3.3 研究工具
        3.4 研究步驟與方法
        3.5 研究結(jié)果
        3.6 討論
    4 研究二：臨床醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生共情水平的差異及其影響因素
        4.1 研究目的和假設(shè)
        4.2 被試
        4.3 研究工具
        4.4 研究步驟與方法
        4.5 研究結(jié)果
        4.6 討論
    5 總討論
        5.1 臨床醫(yī)學(xué)生共情隨醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行的變化發(fā)展趨勢
        5.2 臨床醫(yī)學(xué)生共情水平的差異及影響因素
        5.3 研究意義
        5.4 研究的不足與展望
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王雪;蔡春嵐;謝雯;夏守翠;關(guān)建軍;汪凱;蔡翥;張蕾;;抑郁癥患者疼痛共情的初步研究[J];中華精神科雜志;2018年01期

2 姜恬;宛小燕;劉元元;李曉松;;長學(xué)制醫(yī)學(xué)生同理心現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素初探[J];現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué);2015年21期

3 李文輝;李嬋;沈悅;但菲;;大學(xué)生共情對利他行為的影響:一個有調(diào)節(jié)的中介模型[J];心理發(fā)展與教育;2015年05期

4 董斐蓉;王維千;杜松妹;陳宏;趙永忠;王常綠;易艷紅;楊闖;;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與心理學(xué)專業(yè)和理工科專業(yè)學(xué)生共情能力的對照研究[J];中華醫(yī)學(xué)教育雜志;2014年01期

5 陳媛芳;曹陽;劉正奎;;狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表中文修訂版在流動兒童中的應(yīng)用[J];中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志;2013年08期

6 黃煜;;共情研究中的幾個重要問題[J];華章;2012年35期

7 肖黎;;中文版90項癥狀自評量表在中學(xué)生中使用的信效度分析[J];中國學(xué)校衛(wèi)生;2012年03期

8 張欣;肖莉莉;尉春輝;李婭靜;劉中元;繩宇;;護(hù)理專業(yè)本科生共情現(xiàn)狀及其影響因素分析[J];中華護(hù)理教育;2011年10期

9 戚秀華;侯冬玉;谷曉麗;常曉丹;;手術(shù)室護(hù)士職業(yè)倦怠與共情能力的相關(guān)性研究[J];護(hù)理學(xué)雜志;2011年04期

10 馬莉;李小寒;吳子敬;;護(hù)理人員同理心現(xiàn)狀調(diào)查[J];中國誤診學(xué)雜志;2010年35期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 楊潔敏;主客體因素對疼痛共情的影響及神經(jīng)機制[D];西南大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 趙靚;人際關(guān)系的差序性對個體共情效果的影響[D];湖南師范大學(xué);2014年

2 宋琳婷;大學(xué)生移情、社會責(zé)任心與內(nèi)隱、外顯利他行為的關(guān)系[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

本文編號：2878615