作為句法表征的一種重要研究手段,句法啟動得到了研究者的廣泛認可,民族語言與漢語的句法啟動研究相對較少,特別是藏漢雙語的句法啟動研究就更少。通過對藏族大學生句法表征進行研究,既能充實民族心理與雙語的句法啟動研究理論,又能為民族學生的雙語學習和發(fā)展提供依據(jù),同時也能驗證藏漢雙語者是否存在其他雙語者在句子閱讀中的普遍特點,從而更好地指導(dǎo)雙語教學工作。因此,實施藏漢雙語句法啟動研究,考察藏漢雙語者閱讀藏漢雙語句子句法啟動問題既有深刻的理論意義,也對藏漢雙語教育具有重要的實踐意義。本研究采用句法啟動研究的句子回憶范式變式,設(shè)計了藏漢雙語者語言內(nèi)和語言間把字句和被字句的相互啟動。根據(jù)啟動條件不同,包括兩種組合方式:啟動句為把字句,目標句為被字句;啟動句為被字句,目標句為把字句。根據(jù)目標句和啟動句呈現(xiàn)語言種類不同,又分為四種關(guān)系類型:漢漢、漢藏、藏藏、藏漢。本實驗采用2(被試類型)×2(句子結(jié)構(gòu))的混合設(shè)計,其中被試類型為被試間變量(雙語模式一、雙語模式二),啟動條件(主動結(jié)構(gòu)、被動結(jié)構(gòu))。據(jù)此得出藏漢雙語者語內(nèi)和語間句法啟動量之間的對比及兩種句型相互啟動的啟動力差異來探討藏漢雙語者句法啟動的具體機制,并且考察二語模式、性別以及個人的記憶能力對句法啟動是否有影響。本研究得出如下結(jié)論:1.藏族大學生在使用藏語和漢語過程中均傾向于使用主動句句式來交流;2.藏族大學生在漢語句子啟動漢語句子和藏語句子啟動漢語句子過程中把字句啟動被字句啟動力和被字句啟動把字句啟動力具有顯著性差異;3.藏族大學生在藏語句子啟動藏語句子和漢語句子啟動藏語句子過程中把字句啟動被字句啟動力和被字句啟動把字句啟動力無顯著性差異;4.藏族大學生在語言內(nèi)和跨語言句法啟動在語言學習模式一和語言學習模式二之間的差異不具有統(tǒng)計學意義;5.藏族大學生在語言內(nèi)和跨語言句法啟動下,男生均比女生更容易受到啟動句的影響,但在跨語言句法啟動下,男生比女生具有更高的啟動力;6.無論是語言內(nèi)還是跨語言句法啟動在回憶能力方面具有獨立性,即不受個人記憶能力的影響;7.藏語作為母語在句法啟動上對藏族大學生的影響力大于第二語言漢語的影響力。本研究針對雙語教學實踐的指導(dǎo)作用提出了建議,指出了本研究的局限所在,并為進一步研究拓展了思路。
【學位單位】：青海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B842
【部分圖文】：

圖 2.1 Branigan et al（2000）同盟者腳本范式）句子補全范式(sentence-completion paradigm)子補全范式中，先后給被試呈現(xiàn)兩個不完整的句子，即啟動句為受到語法規(guī)則的限制，只能使用某一種語法結(jié)構(gòu)來補全，種語法結(jié)構(gòu)補全，以此方法來觀察隨后產(chǎn)生的目標句的句子

藏漢雙語語言內(nèi)和跨語言句法啟動實驗流程圖
【參考文獻】

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本文編號：2861143