創(chuàng)造力是每個(gè)人都獨(dú)有的特質(zhì),高中生作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要階段,對于學(xué)校的發(fā)展和社會人才的培養(yǎng)都具有重要意義,對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才,要從多方面進(jìn)行研究,智力因素和非智力因素都要重視。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,對創(chuàng)造力進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究,從兩個(gè)層面,分別是組織層面教師和個(gè)體層面學(xué)生,來探討其對高中生創(chuàng)造力傾向的影響,這對于了解現(xiàn)在高中生創(chuàng)造力水平和我們目前該如何提高高中生的創(chuàng)造力水平都有著重要的意義�；诖�,本研究以高中生為研究對象,采用多層線性模型MLwiN分別探索了教師組織層面和學(xué)生個(gè)體層面對高中生創(chuàng)造力傾向的影響,通過對河南A高中的435名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究,并對這些問卷采用MLwiN進(jìn)行分析。本研究運(yùn)用多層線性模型探索了高中生創(chuàng)造力傾向的影響因素及關(guān)系,最終得出以下結(jié)論:(1)在人口學(xué)變量上,高中生創(chuàng)造力傾向總分在年齡、年級、專業(yè)、生源地上不具有顯著性差異,但在性別上存在顯著性差異,具體為,男生的創(chuàng)造力高于女生。創(chuàng)造力傾向的四個(gè)維度中,其中冒險(xiǎn)性、想象力、挑戰(zhàn)性在性別、年齡、年級、專業(yè)、生源地不存在顯著差異,好奇性在性別和專業(yè)上有顯著性差異。(2)在組織層面上,教師自主支持對高中生創(chuàng)造力傾向沒有顯著影響,在創(chuàng)造力傾向的四個(gè)維度中,教師自主支持對冒險(xiǎn)性、想象力、好奇性、想象力均沒有顯著影響。教師期望對高中生創(chuàng)造力傾向具有正向的顯著性影響,其中在創(chuàng)造力傾向的四個(gè)維度中,教師期望對冒險(xiǎn)性、好奇性、挑戰(zhàn)性具有正向顯著性影響,對想象力沒有顯著性影響。(3)在個(gè)體層面上,學(xué)習(xí)動機(jī)(強(qiáng))對高中生創(chuàng)造力具有負(fù)向顯著性影響,學(xué)習(xí)動機(jī)(弱)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)對高中生創(chuàng)造力沒有顯著影響。在創(chuàng)造力傾向的四個(gè)維度中,學(xué)習(xí)動機(jī)(強(qiáng))對冒險(xiǎn)性具有顯著負(fù)向影響,學(xué)習(xí)動機(jī)(弱)對冒險(xiǎn)性具有正向顯著影響,學(xué)習(xí)動機(jī)的四個(gè)維度在對想象力、挑戰(zhàn)性、好奇性上沒有顯著影響。思維方式對高中生創(chuàng)造力具有顯著影響,并且在創(chuàng)造力傾向四個(gè)維度上,對冒險(xiǎn)性、想象力、好奇心、挑戰(zhàn)性都具有正向顯著影響。
【學(xué)位單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：B848
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1 創(chuàng)造力
        1.1 創(chuàng)造力的概念
        1.2 創(chuàng)造力的理論
    2 創(chuàng)造力的影響因素
        2.1 創(chuàng)造力與教師自主支持
        2.2 創(chuàng)造力與教師期望
        2.3 創(chuàng)造力與思維方式
        2.4 創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)動機(jī)
    3 問題提出與研究意義
        3.1 問題提出
        3.2 研究目的和意義
第二部分 研究假設(shè)與設(shè)計(jì)
    1 問題和研究假設(shè)
        1.1 研究內(nèi)容
        1.2 研究假設(shè)
    2 研究對象與方法
        2.1 研究被試
        2.2 研究工具
        2.3 施測程序
        2.4 數(shù)據(jù)處理
第三部分 研究結(jié)果
    1 高中生創(chuàng)造力在人口學(xué)變量上的差異
        1.1 高中生創(chuàng)造力在年齡、年級、專業(yè)、生源地上的差異性
        1.2 高中生創(chuàng)造力在性別上的差異
    2 高中生創(chuàng)造力在教師之間的差異—ICC的計(jì)算
    3 高中生個(gè)體層面和教師組織層面對高中生創(chuàng)造力的影響
        3.1 高中生個(gè)體層面和教師組織層面對高中生創(chuàng)造力總分的作用
        3.2 高中生個(gè)體層面和教師組織層面對高中生創(chuàng)造力冒險(xiǎn)性的作用
        3.3 高中生個(gè)體層面和教師組織層面對高中生創(chuàng)造力好奇性的作用
        3.4 高中生個(gè)體層面和教師組織層面對高中生創(chuàng)造力想象力的作用
        3.5 高中生個(gè)體層面和教師組織層面對高中生創(chuàng)造力挑戰(zhàn)性的作用
第四部分 討論
    1 高中生創(chuàng)造力的人口學(xué)特點(diǎn)
    2 高中生創(chuàng)造力傾向在組織層面上的影響因素
        2.1 教師自主支持對高中生創(chuàng)造力傾向的影響
        2.2 教師期望對高中生創(chuàng)造力傾向的影響
    3 高中生創(chuàng)造力傾向在個(gè)體層面的影響因素
        3.1 學(xué)習(xí)動機(jī)對高中生創(chuàng)造力傾向的影響
        3.2 思維方式對高中生創(chuàng)造力傾向的影響
    4 本研究的創(chuàng)新之處
    5 本研究的不足與展望
第五部分 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡歷

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2860906