本文關(guān)鍵詞：價(jià)值澄清模式的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)兒童道德認(rèn)知的影響研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：道德認(rèn)知是道德情感、道德意志、道德行為形成和發(fā)展的基礎(chǔ),是一個(gè)重要的心理過程。價(jià)值澄清法作為一種讓學(xué)生通過選擇、評(píng)價(jià)和行動(dòng)的過程,最終發(fā)現(xiàn)他們價(jià)值觀的教學(xué)方法,與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合,探究其對(duì)以9歲兒童為代表的道德轉(zhuǎn)折期兒童的道德認(rèn)知水平的影響。針對(duì)道德轉(zhuǎn)折期兒童的心理特點(diǎn)以及原有的道德認(rèn)知水平,本研究運(yùn)用澄清反應(yīng)法、價(jià)值連續(xù)體、價(jià)值排序法等價(jià)值澄清方法,結(jié)合積極傾聽、同理心、詢問等團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù),設(shè)計(jì)一套團(tuán)體輔導(dǎo)方案,以期通過對(duì)兒童的道德概念、道德判斷、道德信念等具體的道德認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,提高他們的道德認(rèn)知水平。本研究采用實(shí)驗(yàn)法,在長(zhǎng)沙市某小學(xué)篩選出符合條件的63名被試,把這63名被試分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組團(tuán)體成員將接受8次團(tuán)體輔導(dǎo),為期兩個(gè)月。對(duì)照組成員在此期間繼續(xù)接受學(xué)校的德育課程,但不接受團(tuán)體心理輔導(dǎo)。而實(shí)驗(yàn)組成員在此期間既接受學(xué)校的德育課程,也接受本研究的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。同時(shí),本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組內(nèi)部的男生和女生之間的輔導(dǎo)效果進(jìn)行了比較分析,希望能對(duì)道德轉(zhuǎn)折期兒童的團(tuán)體輔導(dǎo)有所啟示。研究結(jié)果表明：1、實(shí)驗(yàn)組在既接受學(xué)校德育課程,也接受團(tuán)體輔導(dǎo)的情況下,其前測(cè)與后測(cè)的道德認(rèn)知分?jǐn)?shù)(C分)之間存在顯著差異。而對(duì)照組在僅接受學(xué)校德育課程,不接受團(tuán)體輔導(dǎo)的情況下,其C分差異不顯著。2、在對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)之后,實(shí)驗(yàn)組道德認(rèn)知分?jǐn)?shù)的進(jìn)步量與對(duì)照組道德認(rèn)知分?jǐn)?shù)的進(jìn)步量之間存在顯著差異。3、女生的道德認(rèn)知水平進(jìn)步量的平均分要稍高于男生的進(jìn)步量平均分,但男女生團(tuán)體輔導(dǎo)的效果量之間并沒有顯著差異�？傊�,價(jià)值澄清模式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠提高以9歲兒童為代表的道德轉(zhuǎn)折期兒童的道德認(rèn)知水平,本研究的團(tuán)體輔導(dǎo)方案是有效的。
【關(guān)鍵詞】：兒童 道德認(rèn)知 價(jià)值澄清 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1. 問題的提出10-12
• 2. 文獻(xiàn)綜述12-29
• 2.1 道德的概念及來源12-13
• 2.2 道德認(rèn)知的理論與研究13-20
• 2.2.1 對(duì)道德認(rèn)知的理解13-14
• 2.2.2 道德認(rèn)知的主要內(nèi)容14-15
• 2.2.3 道德判斷的類型15-16
• 2.2.4 兒童道德認(rèn)知的相關(guān)研究16-19
• 2.2.4.1 兒童道德認(rèn)知的發(fā)展16-18
• 2.2.4.2 兒童道德認(rèn)知的干預(yù)18-19
• 2.2.4.3 道德教育的最佳年齡19
• 2.2.5 有關(guān)道德認(rèn)知測(cè)量的研究19-20
• 2.3 價(jià)值澄清法述評(píng)20-26
• 2.3.1 價(jià)值澄清法的理論基礎(chǔ)21-24
• 2.3.1.1 價(jià)值澄清法的基本定義與特點(diǎn)21-22
• 2.3.1.2 價(jià)值澄清法的操作22-24
• 2.3.2 價(jià)值澄清法的優(yōu)勢(shì)24-25
• 2.3.3 關(guān)于價(jià)值澄清的研究25-26
• 2.4 團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述26-29
• 2.4.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義26
• 2.4.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要模式26-27
• 2.4.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)優(yōu)勢(shì)27-29
• 3. 研究方法29-37
• 3.1 研究目的與意義29-30
• 3.1.1 研究目的29
• 3.1.2 研究意義29-30
• 3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30-31
• 3.2.1 控制額外變量30
• 3.2.2 研究工具30-31
• 3.2.3 數(shù)據(jù)處理31
• 3.2.4 研究假設(shè)31
• 3.3 研究對(duì)象31-32
• 3.3.1 篩選對(duì)象31-32
• 3.3.2 確定研究對(duì)象32
• 3.4 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段32-35
• 3.4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)32-34
• 3.4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案34-35
• 3.5 研究程序35-37
• 4. 研究結(jié)果與分析37-43
• 4.1 團(tuán)體輔導(dǎo)效果定量分析37-39
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組同質(zhì)性檢驗(yàn)37
• 4.1.2 對(duì)照組前后測(cè)C分比較37-38
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)C分比較38
• 4.1.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)效果量比較38
• 4.1.5 實(shí)驗(yàn)組C分效果量性別差異比較38-39
• 4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)效果定性分析39-41
• 4.2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)記錄表總結(jié)與分析39-40
• 4.2.2 領(lǐng)導(dǎo)過程評(píng)價(jià)表總結(jié)與分析40-41
• 4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)效果反饋分析41-43
• 5. 討論43-49
• 5.1 運(yùn)用價(jià)值澄清模式的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高道德認(rèn)知水平的有效性分析43-44
• 5.2 男生與女生的輔導(dǎo)效果分析44-45
• 5.3 價(jià)值澄清模式的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高道德認(rèn)知的反饋分析45-46
• 5.4 對(duì)道德教育的幾點(diǎn)建議46-47
• 5.4.1 在德育課堂上引入價(jià)值澄清法46-47
• 5.4.2 在課外多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)47
• 5.5 本研究的創(chuàng)新之處47-48
• 5.6 本研究的不足之處48-49
• 6. 結(jié)論49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-59
• 后記59-60

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 汪才明;論道德認(rèn)知及其能力培養(yǎng)[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年01期

2 竇炎國;論道德認(rèn)知[J];西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2004年06期

3 謝惠媛;;理性:道德認(rèn)知的必要途徑——由道德認(rèn)知發(fā)展的分階理論獲得的啟示[J];中山大學(xué)研究生學(xué)刊(社會(huì)科學(xué)版);2004年01期

4 任強(qiáng);鄭信軍;胡瑜;;繼承與超越:道德認(rèn)知發(fā)展研究的演變[J];心理研究;2008年05期

5 陳雅萱;;新媒體對(duì)大學(xué)生思想道德認(rèn)知的影響及對(duì)策研究[J];群文天地;2012年23期

6 楊衍球;曾釗新;李建華;;論道德認(rèn)知[J];有色金屬高教研究;1989年03期

7 顧海根;兒童道德認(rèn)知發(fā)展研究方法評(píng)述[J];心理發(fā)展與教育;1990年03期

8 郭本禹;道德認(rèn)知測(cè)量方法評(píng)介[J];教育理論與實(shí)踐;1994年05期

9 易法建;論道德認(rèn)知[J];求索;1998年03期

10 徐秀宏;;我國當(dāng)代大學(xué)生道德認(rèn)知存在的問題及原因分析[J];山西青年;2013年22期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 任華明;李隆華;;建立“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合”教育模式提高學(xué)困生道德認(rèn)知水準(zhǔn)[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）[C];2005年

2 顧海根;;上海市中學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展研究[A];全國第七屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1993年

3 郭托婭;;論借鑒科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展實(shí)踐對(duì)青少年犯進(jìn)行矯治[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 傅根躍 丁曉攀 浙江師范大學(xué)心理研究所;中國兒童親社會(huì)性說謊:道德認(rèn)知與道德行為的發(fā)展[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2010年

2 記者 史俊穎;弘揚(yáng)“五四”精神 奉獻(xiàn)青春力量[N];四平日?qǐng)?bào);2014年

3 威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校 高軍;職業(yè)道德課應(yīng)向?qū)W生生活貼近[N];中國教育報(bào);2011年

4 劉冬梅;為者常成 行者常至[N];天津日?qǐng)?bào);2014年

5 常宣文;團(tuán)結(jié)互助 共筑和諧[N];常州日?qǐng)?bào);2006年

6 曹繼軍;上海市盧灣區(qū):文明城區(qū)創(chuàng)建凸顯市民主體[N];光明日?qǐng)?bào);2008年

7 本報(bào)記者 黃春梅;思考，是研究生的第一素質(zhì)[N];三峽日?qǐng)?bào);2008年

8 江蘇省鎮(zhèn)江一中　王生;“寬容教育”不可太“寬”[N];中國教育報(bào);2004年

9 本報(bào)評(píng)論員;在職責(zé)崗位中砥礪品質(zhì)[N];人民法院報(bào);2012年

10 本報(bào)特約評(píng)論員 耿銀平;封殺無助提高“免疫力”[N];法制周報(bào);2014年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 謝文鳳;論道德態(tài)度[D];中南大學(xué);2014年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 何紅娟;良知在道德認(rèn)知中的功能研究[D];蘭州大學(xué);2015年

2 張桂琪;價(jià)值澄清模式的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)兒童道德認(rèn)知的影響研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

3 袁偉英;初高中學(xué)生道德認(rèn)知能力銜接培養(yǎng)初探[D];福建師范大學(xué);2008年

4 許勇;小學(xué)生道德認(rèn)知條件的研究[D];貴州師范大學(xué);2009年

5 崔映飛;兒童青少年道德認(rèn)知與寬恕發(fā)展水平的比較研究[D];南京師范大學(xué);2008年

6 尚妍;大眾傳媒對(duì)大學(xué)生道德認(rèn)知的影響研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2007年

7 徐秀宏;我國當(dāng)代大學(xué)生道德認(rèn)知存在的問題與對(duì)策研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

8 劉曉倩;網(wǎng)絡(luò)文化境遇下青少年道德認(rèn)知研究[D];山東師范大學(xué);2011年

9 羅永莉;職業(yè)中專學(xué)生道德認(rèn)知水平研究[D];廣西師范大學(xué);2004年

10 蔣云蔚;道德認(rèn)知—當(dāng)代道德困境的癥結(jié)[D];蘇州大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：價(jià)值澄清模式的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)兒童道德認(rèn)知的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：285207