元記憶主要指人們對其自身記憶過程的認(rèn)知,包括對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測和控制能力,其研究大多與元記憶監(jiān)測有關(guān),而對元記憶與遺忘的研究相對較少,因?yàn)槿藗兺ǔＵJ(rèn)為遺忘是一種記憶的缺失,是對記憶的損害,但有研究者指出某些情境下遺忘可能促進(jìn)新的學(xué)習(xí),所以對有意遺忘與元認(rèn)知的研究有其重要意義,因?yàn)橥ㄟ^對記憶和遺忘元認(rèn)知的研究,可以了解人們的學(xué)習(xí)監(jiān)測過程和策略,加強(qiáng)對自身的認(rèn)知,學(xué)會如何正確學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)判斷(judgment of learning,JOL)是元記憶監(jiān)測判斷的重要形式,是指個體對當(dāng)前已經(jīng)學(xué)過的項(xiàng)目在以后回憶測驗(yàn)中成績的預(yù)見性判斷(NelsonDunlosky,1991)。它揭示了個體對自己學(xué)習(xí)及記憶的了解程度和預(yù)測,既往研究多采用該任務(wù),在被試學(xué)完項(xiàng)目后,給予記住或者遺忘的指導(dǎo)語,讓其預(yù)測在間隔一定時間后能否記住(JOL)或遺忘(JOF)該項(xiàng)目。鑒于以往研究大多考察知覺線索對記憶預(yù)測(JOLs)的影響,沒有關(guān)注知覺線索對遺忘預(yù)測(JOFs)的影響,為此本研究提出“元定向遺忘”的概念,即指在定向遺忘范式下讓人們對當(dāng)前已經(jīng)學(xué)過的項(xiàng)目在以后回憶測驗(yàn)中忘記成績做預(yù)見性判斷,將元認(rèn)知與定向遺忘相結(jié)合,研究具有不同知覺線索的圖片材料有意遺忘的預(yù)測、判斷和監(jiān)控。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上設(shè)計了三個實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一通過學(xué)習(xí)判斷的經(jīng)典范式,采用2(圖片效價:正性,負(fù)性)×2(圖片清晰度:清晰,模糊)×3(圖片內(nèi)容:人物,景物,動物)被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計,考察圖片元記憶和元定向遺忘判斷的特點(diǎn)和影響因素,結(jié)果顯示圖片清晰度和圖片內(nèi)容顯著影響JOLs和JOFs,JOLs顯著高于JOFs。被試對清晰圖片的JOLs顯著高于模糊圖片,對清晰圖片的JOFs顯著低于模糊圖片;被試對動物和人物圖片的JOLs顯著高于景物,對動物和人物圖片的JOFs顯著低于景物圖片。實(shí)驗(yàn)二通過定向遺忘經(jīng)典范式,采用2(圖片效價:正性,負(fù)性)×2(圖片清晰度:清晰,模糊)×3(圖片內(nèi)容:人物,景物,動物)被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計,探究圖片元定向遺忘判斷的準(zhǔn)確性和影響因素,結(jié)果顯示記住項(xiàng)目的回憶成績顯著高于遺忘項(xiàng)目的回憶成績。不論是在記憶條件還是遺忘條件下,動物和人物圖片的回憶成績都高于景物圖片;正性圖片高于負(fù)性圖片;清晰圖片高于模糊圖片。實(shí)驗(yàn)三借助事件相關(guān)電位技術(shù)(ERP),采用2(圖片效價:正性,負(fù)性)×2(線索指令:記住,忘記)被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計,探索情緒效價對元認(rèn)知監(jiān)測以及監(jiān)測準(zhǔn)確性在編碼階段的特點(diǎn)。ERP結(jié)果顯示記憶監(jiān)測比遺忘監(jiān)測在頂葉后部引起更強(qiáng)的正波;在編碼階段元認(rèn)知判斷和指示符出現(xiàn)時均出現(xiàn)Dm效應(yīng)。根據(jù)三個實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果,可得出以下結(jié)論:(1)遺忘的指導(dǎo)語影響到人們處理元認(rèn)知判斷任務(wù),出現(xiàn)了框架效應(yīng)。(2)圖片內(nèi)容為人物時,效價會對記憶產(chǎn)生元認(rèn)知錯覺現(xiàn)象。(3)圖片清晰度的元認(rèn)知判斷值和回憶成績是一致的。(4)對于記住和忘記項(xiàng)目的不同加工導(dǎo)致對記憶監(jiān)測投入更多注意資源。(5)成功的預(yù)測忘記負(fù)性圖片需要更多的認(rèn)知努力以及成功記住負(fù)性圖片需要更多的認(rèn)知努力。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：B842.3
【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)一流程圖

實(shí)驗(yàn)二流程圖

上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第五章 實(shí)驗(yàn)三學(xué)習(xí)階段：實(shí)驗(yàn)開始時，在電腦屏幕中央首先隨機(jī)呈現(xiàn) 700ms 的注視點(diǎn) + （提示實(shí)驗(yàn)材料出現(xiàn)的位置），然后呈現(xiàn)一張圖片，呈現(xiàn)時間為 1200ms，圖片消失之后會出現(xiàn) R（記住）或 F（忘記）的指令（1200ms），要求被試進(jìn)行相應(yīng)的認(rèn)知操作 指令消失之后，會出現(xiàn) JOL（記住指令后）或 JOF 的判斷指令（3000ms），要求被試根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)判斷有多大把握能夠記住或忘記這張圖片，并在 0-9 中選擇一個數(shù)字表示 其中 0 表示完全不能記住或忘記該圖片，9 表示完全能記住或忘記該圖片 之后屏幕出現(xiàn) 500ms 的空屏，隨后自動進(jìn)去下一個試次 學(xué)習(xí)階段共有 180 個試次，R 指令（并進(jìn)行 JOL）和 F 指令（并進(jìn)行 JOF）每 10 個一組交替進(jìn)行 測試階段：將在學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)的圖片（舊圖）加入同樣數(shù)量的新圖，呈現(xiàn)順序在圖片效價和圖片新舊之間進(jìn)行了偽隨機(jī) 圖片呈現(xiàn)之后會出現(xiàn) F/J 的界面，要求被試判斷前面的圖片是在學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)過的舊圖還是新加入的新圖，F(xiàn) 代表舊圖，J 代表新圖 圖片呈現(xiàn) 3000ms 之后若沒有按鍵則自動進(jìn)入下一個試次，共 360 個試次 具體實(shí)驗(yàn)流程見圖 5-1

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1 邱兵;;基于“元認(rèn)知”的“思維重構(gòu)”在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考——以人教版九年級化學(xué)“化學(xué)方程式”單元復(fù)習(xí)為例[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2019年06期

2 馬曉琳;何紀(jì)翔;;引入元認(rèn)知理論 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成效[J];環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)w

本文編號：2829148