發(fā)布時間：2020-09-28 21:22

　　 本文基于目前國內(nèi)外已有的對于初一學生人際關系的研究展開總結和探討,研究父母對初一學生的人際關系的發(fā)展的影響。主要探討父母心智化、父母的教養(yǎng)方式與初一學生人際關系的關系問題。心智化(mentalizing/mentalizition)指的是一個人在感知或解釋自己或他人行為的時候,以自我為軸心,想象性地把行為與有意識的心理狀態(tài)相關聯(lián),實現(xiàn)將心比心、換位思考的能力。在親子互動的過程中,父母的心智化對孩子的心智化產(chǎn)生深刻的影響,進而對其人際互動產(chǎn)生潛在作用。本研究以父母心智化這一動態(tài)影響父母教養(yǎng)方式的因素為切入點,對山東四所初中的初一463名學生及其父母,采用問卷法和心智化任務的方式測量對比不同初一學生的人際關系、父母的心智化和父母教養(yǎng)方式的特點及各變量間的相關關系,探究父母教養(yǎng)方式是否在父母心智化影響作用于初一學生人際關系的過程中起到中介作用。結果發(fā)現(xiàn):(1)女生比男生接受到的教養(yǎng)方式更積極。走讀生的父母心智化要優(yōu)于寄宿生,但寄宿生的人際關系以及受到的父母教養(yǎng)方式卻優(yōu)于走讀生。農(nóng)村學生父母的心智化高于城市學生,而城市學生的父母教養(yǎng)方式要比農(nóng)村學生積極。獨生子女學生的人際關系要比非獨生子女學生的人際關系好。(2)初一學生的心智化歸因風格(ON、OP、R)呈現(xiàn)偏態(tài)分布,理性的心智化歸因風格(R)的初一學生,其父母的心智化水平顯著高于消極的心智化歸因風格(ON)的初一學生,所接受的家庭教養(yǎng)方式更加積極,其人際關系也更好。(3)父母心智化、初一學生人際關系與父母教養(yǎng)方式間呈現(xiàn)顯著正相關關系。(4)父母心智化可以顯著正向預測初一學生的人際關系,即父母心智化越高其孩子的人際關系越好,父母教養(yǎng)方式越積極,初一學生人際關系越好。同時,父母心智化越高其教養(yǎng)方式越積極。(5)父母教養(yǎng)方式在父母心智化影響作用于初一學生人際關系的過程中起到中介作用。
【學位單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B842
【部分圖文】：

父母心智化對初一學生人際關系的影響——父母教養(yǎng)方式的中介作用以父母心智化作為自變量，初一學生人際關系為因變量，父母教養(yǎng)方式為中變量，采用線性回歸的方式進行分析，得到如表 3.11 所示結果：表 3.11 父母心智化、父母教養(yǎng)方式對人際關系的回歸分析變量 因變量 R R2 R2 F t母心智化 人際關系 0.206 0.043 0.04 0.206 20.495***4.527***母心智化 父母教養(yǎng)方式 0.158 0.025 0.023 0.158 11.841***3.441***母心智化 人際關系 0.58 0.336 0.333 0.119 116.444***3.105**母教養(yǎng)方式 0.549 14.262***依據(jù)表 3.11 中回歸結果可得，sig<0.01，回歸系數(shù)檢驗顯著，表明自變量父心智化既可以有效正向預測因變量初一學生人際關系，又可以正向預測其父母教養(yǎng)方式。同時，當自變量父母心智化與中介變量父母教養(yǎng)方式同時進入回歸程中時，回歸作用依舊顯著，且回歸系數(shù)從 0.206 減小到 0.119。因此，父母教方式在父母心智化對人際關系的影響過程中起到部分中介的作用。

圖 2 父母心智化、父母教養(yǎng)方式對同學關系的回歸分析表 3.13 父母心智化、父母教養(yǎng)方式對親子關系的回歸分析量 因變量 R R2 R2 F t心智化 親子關系 0.153 0.023 0.021 0.153 11.089***3.3心智化 父親教養(yǎng)方式 0.169 0.028 0.026 0.169 13.478***3.6心智化 親子關系 0.519 0.269 0.266 0.068 84.842***1.6教養(yǎng)方式 0.503 12心智化 親子關系 0.153 0.023 0.021 0.153 11.089***3.3心智化 母親教養(yǎng)方式 0.144 0.021 0.019 0.144 9.744**3.1心智化 親子關系 0.54 0.291 0.288 0.078 94.455***1.9教養(yǎng)方式 0.523 13以父母心智化作自變量，親子關系作因變量，父親和母親的教養(yǎng)方式分變量，采用線性回歸的方式展開分析，得到如圖 3.13 結果。結果發(fā)現(xiàn)，量為父親教養(yǎng)方式時，回歸作用不再顯著，故，父親教養(yǎng)方式在父母心子關系的作用過程中起到完全中介的作用。當中介變量為母親教養(yǎng)方式

圖 3 父母心智化、父母教養(yǎng)方式對親子關系的回歸分析表 3.14 父母心智化、父母教養(yǎng)方式對師生關系的回歸分析因變量 R R2 R2 F t 師生關系 0.184 0.034 0.032 0.184 16.202***4.0 父親教養(yǎng)方式 0.169 0.028 0.026 0.169 13.478***3.6 師生關系 0.467 0.218 0.215 0.111 64.130***2.6式 0.435 10 師生關系 0.184 0.034 0.032 0.184 16.202***4.0 母親教養(yǎng)方式 0.144 0.021 0.019 0.144 9.744**3.1 師生關系 0.485 0.235 0.232 0.119 70.614***2.8式 0.453 10母心智化作自變量，師生關系作因變量，父親和母親的教養(yǎng)方式分，采用線性回歸的方式展開分析，得到如圖 3.14 結果。結果發(fā)現(xiàn)，父親教養(yǎng)方式時，回歸系數(shù)從 0.184 減小至 0.111，回歸作用顯著，方式在父母心智化對師生關系的作用過程中起到部分中介的作用。母親教養(yǎng)方式時，回歸系數(shù)從 0.184 減小至 0.119，回歸作用顯著，

【參考文獻】

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本文編號：2829291