本文關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)自我效能感在職校生情緒調(diào)節(jié)策略上的差異表現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情緒調(diào)節(jié)自我效能感(RESE)這一概念最初的來(lái)源是班杜拉提出的自我效能感理論,實(shí)質(zhì)上就是每個(gè)人通過(guò)對(duì)自身調(diào)節(jié)情緒的能力的主觀評(píng)價(jià)所形成的一種自信感。目前有很多心理學(xué)者開始熱衷于情緒調(diào)節(jié)自我效能感的研究,它不僅對(duì)調(diào)節(jié)個(gè)人情緒和突發(fā)情緒事件有著不可忽視的作用,而且也影響著個(gè)體情緒管理的效率。迄今為止,國(guó)外對(duì)職校生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感的研究比較多,研究成果也相當(dāng)豐富。目前,國(guó)內(nèi)關(guān)于職校生群體的情緒調(diào)節(jié)自我效能感理論研究相當(dāng)薄弱。就中國(guó)而言,心理學(xué)者對(duì)于情緒調(diào)節(jié)自我效能感的研究對(duì)象僅停留在研究生和大學(xué)生群體中,還沒(méi)涉及到對(duì)職校生群體的研究。本研究以Gross的情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型為理論支持,探討我國(guó)職校生群體在情緒調(diào)節(jié)自我效能感方面的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素,分析情緒調(diào)節(jié)自我效能感在職校生群體中的差異,以及高、低不同情緒調(diào)節(jié)自我效能感組的被試在注意偏向、認(rèn)知重評(píng)、表達(dá)抑制三種情緒調(diào)節(jié)策略中的影響作用。此次研究不僅使情緒調(diào)節(jié)效能感理論得到進(jìn)一步的補(bǔ)充,也可以使人們?cè)趯?shí)踐中更好的運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)自我效能感來(lái)管理和調(diào)節(jié)情緒。此次研究是在以往研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的嘗試性研究,具有一定的理論意義與實(shí)踐意義。在本研究中,首先采用情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表對(duì)256名職校生進(jìn)行實(shí)測(cè),篩選出高、低不同水平的情緒調(diào)節(jié)自我效能感職校生各60名。實(shí)驗(yàn)一,通過(guò)點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)范式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),來(lái)探究高、低兩組不同情緒調(diào)節(jié)自我效能感的職校生在注意初期和注意后期對(duì)情緒面孔(中性、正性、負(fù)性)的注意偏向特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二,采用情緒stroop實(shí)驗(yàn)范式研究在認(rèn)知重評(píng)情緒調(diào)節(jié)策略下(積極、消極)不同情緒調(diào)節(jié)自我效能感的職校生的情緒stroop效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)三,運(yùn)用情緒stroop實(shí)驗(yàn)范式研究在表達(dá)抑制情緒調(diào)節(jié)策略下(正性、負(fù)性)不同情緒調(diào)節(jié)自我效能感的職校生的情緒stroop效應(yīng)。研究結(jié)果顯示:(1)在最初注意階段,高、低情緒調(diào)節(jié)自我效能感群體均出現(xiàn)對(duì)負(fù)性情緒面孔的注意偏向,而對(duì)正性情緒面孔都沒(méi)有出現(xiàn)注意偏向。(2)在注意的后期階段,高情緒調(diào)節(jié)自我效能感組對(duì)正性情緒面孔存在注意偏向,對(duì)負(fù)性情緒面孔沒(méi)有發(fā)生注意偏向;低情緒調(diào)節(jié)自我效能感組對(duì)正性情緒面孔不存在注意偏向,對(duì)負(fù)性情緒面孔發(fā)生了明顯的注意偏向。(3)在認(rèn)知重評(píng)策略下,高情緒調(diào)節(jié)自我效能感組對(duì)三類詞的反應(yīng)時(shí)顯著低于低情緒調(diào)節(jié)自我效能感組。(4)職校生在積極認(rèn)知重評(píng)誘導(dǎo)下對(duì)三類詞的反應(yīng)時(shí)小于在消極認(rèn)知重評(píng)誘導(dǎo)下的反應(yīng)時(shí)。(5)在表達(dá)抑制策略下,高情緒調(diào)節(jié)自我效能感組對(duì)三類詞的反應(yīng)時(shí)低于低情緒調(diào)節(jié)自我效能感組。(6)職校生在正性情緒表達(dá)抑制下對(duì)三類詞的反應(yīng)時(shí)小于負(fù)性情緒表達(dá)抑制的反應(yīng)時(shí)。
【關(guān)鍵詞】：職校生 情緒調(diào)節(jié)自我效能感 注意偏向 認(rèn)知重評(píng) 表達(dá)抑制
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8
• 一 文獻(xiàn)綜述8-17
• 1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感8-12
• 1.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的定義8-9
• 1.2 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的結(jié)構(gòu)9-10
• 1.3 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的測(cè)量10-11
• 1.4 情緒調(diào)節(jié)自我效能感的研究現(xiàn)狀11-12
• 2 情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型12-16
• 2.1 Gross的情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型12-13
• 2.2 注意分配的相關(guān)研究13-15
• 2.2.1 注意分散的相關(guān)研究13-14
• 2.2.2 注意偏向的相關(guān)研究14-15
• 2.3 認(rèn)知重評(píng)的相關(guān)研究15-16
• 2.4 表達(dá)抑制的相關(guān)研究16
• 3 職校生的心理健康16-17
• 3.1 職校生的心理健康狀況17
• 3.2 職校生心理健康的影響因素17
• 二 問(wèn)題提出和研究意義17-19
• 1 問(wèn)題提出17-18
• 2 研究目的18-19
• 3 研究意義19
• 三 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)19-33
• 實(shí)驗(yàn)一 不同情緒調(diào)節(jié)自我效能感的職校生對(duì)情緒面孔的注意偏向研究19-25
• 1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>19-20
• 1.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)20
• 1.3 實(shí)驗(yàn)被試20
• 1.4 實(shí)驗(yàn)材料20-21
• 1.4.1 情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表20
• 1.4.2 情緒面孔圖片的選擇與評(píng)定20-21
• 1.5 實(shí)驗(yàn)步驟21-22
• 1.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析22-25
• 實(shí)驗(yàn)二 不同情緒調(diào)節(jié)自我效能感的職校生的認(rèn)知重評(píng)情緒調(diào)節(jié)策略研究25-29
• 2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>25
• 2.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)25-26
• 2.3 實(shí)驗(yàn)被試26
• 2.4 實(shí)驗(yàn)材料26
• 2.5 實(shí)驗(yàn)步驟26-27
• 2.5.1 實(shí)驗(yàn)第一階段26-27
• 2.5.2 實(shí)驗(yàn)第二階段27
• 2.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析27-29
• 實(shí)驗(yàn)三 不同情緒調(diào)節(jié)自我效能感的職校生的表達(dá)抑制情緒調(diào)節(jié)策略研究29-33
• 3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>29
• 3.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)29-30
• 3.3 實(shí)驗(yàn)被試30
• 3.4 實(shí)驗(yàn)材料30
• 3.5 實(shí)驗(yàn)步驟30-31
• 3.5.1 實(shí)驗(yàn)第一階段30-31
• 3.5.2 實(shí)驗(yàn)第二階段31
• 3.6 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析31-33
• 四 討論與分析33-35
• 五 結(jié)論35-37
• 5.1 實(shí)驗(yàn)一結(jié)論36
• 5.2 實(shí)驗(yàn)二結(jié)論36
• 5.3 實(shí)驗(yàn)三結(jié)論36-37
• 附錄37-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況43-44
• 致謝44

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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1 李保娜;高職生學(xué)業(yè)自我效能感、社會(huì)適應(yīng)能力與心理健康關(guān)系的研究[D];山東師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：情緒調(diào)節(jié)自我效能感在職校生情緒調(diào)節(jié)策略上的差異表現(xiàn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：281942