本文關(guān)鍵詞：特教教師離職意向與工作倦怠、心理韌性的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,教育部制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對特殊教育行業(yè)的發(fā)展提出明確要求,并聯(lián)合中國殘聯(lián)等部門出臺《特殊教育提升計劃(2014-2016年)》,以此促進(jìn)特殊教育事業(yè)的發(fā)展,特教教師做為特殊教育的執(zhí)行者便成為能否將特殊教育成功推行的關(guān)鍵因素。但由于教育對象的特殊性,特教教師在工作中往往不易獲得滿足感和成就感,容易出現(xiàn)工作熱情和興趣的喪失,情感的疏離和冷漠等工作倦怠的表現(xiàn)。工作倦怠的產(chǎn)生會使特教教師無法全身心投入工作,甚至有部分特教教師因此產(chǎn)生了離職意向。如果不能夠及時采取有效的應(yīng)對措施改變這種狀態(tài),不僅會影響特教教師的教學(xué)工作和人際關(guān)系,而且會影響到特殊教育事業(yè)的未來發(fā)展。研究者認(rèn)為心理韌性能夠通過調(diào)動個體的內(nèi)外資源,從而促進(jìn)個體在逆境中積極適應(yīng)和良好發(fā)展。因此本文探究特教教師離職意向與工作倦怠、心理韌性間的關(guān)系,并從心理韌性的角度找出緩解特教教師工作倦怠和離職意向的建議。本研究的主要目的是了解特教教師的離職意向、工作倦怠和心理韌性的總體情況,探究三者之間的關(guān)系,研究以廣東省207名特教教師為調(diào)查樣本,使用Maslach等人編制的教師工作倦怠問卷(MBI-ES)的中文修訂版、Friborg等人編制的成人心理韌性量表(RSA)的中文修訂版、樊立景等人編制的離職意向量表以及自編人口學(xué)變量調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查,使用SPSS 19.0統(tǒng)計分析工具對各變量之間的關(guān)系進(jìn)行了描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析,結(jié)果如下：特教教師的工作倦怠程度在專業(yè)背景、教育對象、是否有編制以及報酬滿意度上存在顯著差異；特教教師的心理韌性僅在年齡上存在顯著差異；特教教師的離職意向總體不嚴(yán)重,僅在專業(yè)背景、教育對象、是否有編制以及報酬滿意度上存在顯著差異。特教教師的工作倦怠與離職意向存在顯著的正相關(guān),特教教師的心理韌性與工作倦怠的情感枯竭、低成就感維度存在顯著負(fù)相關(guān),特教教師的心理韌性與離職意向存在顯著負(fù)相關(guān),心理韌性在特教教師工作倦怠與其離職意向的關(guān)系中起負(fù)性調(diào)節(jié)作用。通過分析與討論,本研究結(jié)論如下：1、特教教師的工作倦怠程度越嚴(yán)重,離職意向越強(qiáng)。心理韌性水平較高的個體,工作倦怠程度低,離職意向弱。2、當(dāng)特教教師工作倦怠產(chǎn)生時,可以通過提高其心理韌性水平降低離職意向的強(qiáng)度。根據(jù)以上結(jié)論,本研究提出以下幾點建議：首先,特教教師應(yīng)培養(yǎng)自身積極良好的心態(tài),增強(qiáng)自我效能感,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男惺嘛L(fēng)格,在遇到困難時主動向家人尋求支持,采用合理的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦行�。其�?特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師定期組織心理團(tuán)輔活動,在專業(yè)人員的指導(dǎo)疏導(dǎo)幫助教師宣泄不良情緒。再次,特殊教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)針對特教人才的培養(yǎng)以及特教教師的培訓(xùn),適當(dāng)提高特教教師的待遇,吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入特教行業(yè)。最后,社會應(yīng)給予特教教師更多的理解與尊重,提高特教教師的社會地位。特殊兒童的家長也應(yīng)積極配合教師的工作。
【關(guān)鍵詞】：離職意向 工作倦怠 心理韌性 特教教師
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 引言12-14
• 1 文獻(xiàn)綜述14-32
• 1.1 關(guān)于工作倦怠的研究14-19
• 1.1.1 工作倦怠的概念14
• 1.1.2 工作倦怠的理論模型14-16
• 1.1.3 工作倦怠的測量工具16-17
• 1.1.4 特教教師工作倦怠17-19
• 1.2 關(guān)于心理韌性的研究19-22
• 1.2.1 心理韌性的翻譯19
• 1.2.2 心理韌性的概念19-20
• 1.2.3 心理韌性的理論機(jī)制20-21
• 1.2.4 心理韌性的測量21-22
• 1.3 關(guān)于離職意向的研究22-27
• 1.3.1 離職意向的概念22-23
• 1.3.2 離職意向的理論模型23-26
• 1.3.3 離職意向的測量26-27
• 1.4 工作倦怠與離職意向的關(guān)系27-28
• 1.5 心理韌性與工作倦怠的關(guān)系28-29
• 1.6 離職意向與心理韌性29
• 1.7 已有研究的不足29-32
• 2 問題的提出及研究構(gòu)思32-36
• 2.1 問題提出32-33
• 2.2 研究目的33
• 2.3 研究意義33-34
• 2.3.1 理論意義33-34
• 2.3.2 現(xiàn)實意義34
• 2.4 研究假設(shè)34-35
• 2.5 研究步驟35-36
• 3 研究方法36-40
• 3.1 研究對象36-37
• 3.2 研究工具37
• 3.2.1 工作倦怠量表37
• 3.2.2 心理韌性量表37
• 3.2.3 離職意向量表37
• 3.2.4 人口學(xué)基本資料37
• 3.3 施測過程37-38
• 3.4 數(shù)據(jù)收集與分析38-40
• 4 研究結(jié)果與分析40-54
• 4.1 廣東地區(qū)特教教師工作倦怠狀況總體特征分析40-45
• 4.1.1 總體描述40
• 4.1.2 不同性別的特教教師工作倦怠狀況差異分析40-41
• 4.1.3 不同年齡的特教教師工作倦怠狀況差異分析41
• 4.1.4 不同專業(yè)背景的特教教師工作倦怠狀況差異分析41-42
• 4.1.5 不同教育對象的特教教師工作倦怠狀況差異分析42-43
• 4.1.6 不同課時量的特教教師工作倦怠狀況的差異分析43-44
• 4.1.7 是否有編制對特教教師工作倦怠狀況的差異分析44
• 4.1.8 報酬滿意度對特教教師工作倦怠狀況的差異分析44-45
• 4.2 廣東地區(qū)特教教師心理韌性總體特征分析45-46
• 4.2.1 總體分析45
• 4.2.2 不同性別的特教教師心理韌性水平的差異分析45
• 4.2.3 不同年齡的特教教師心理韌性水平的差異分析45-46
• 4.3 廣東地區(qū)特教教師離職意向總體特征分析46-49
• 4.3.1 總體分析46-47
• 4.3.2 不同性別的特教教師離職意向的差異分析47
• 4.3.3 不同年齡的特教教師離職意向的差異分析47
• 4.3.4 不同專業(yè)背景的特教教師離職意向的差異分析47-48
• 4.3.5 不同教育對象的特教教師離職意向的差異分析48
• 4.3.6 不同課時量的特教教師離職意向的差異分析48
• 4.3.7 是否有編制對特教教師離職意向影響的差異分析48-49
• 4.3.8 報酬滿意度對特教教師離職意向影響的差異分析49
• 4.4 特教教師工作倦怠與離職意向的相關(guān)研究49
• 4.5 特教教師心理韌性與工作倦怠的相關(guān)研究49-50
• 4.6 特教教師心理韌性與離職意向的相關(guān)研究50
• 4.7 特教教師心理韌性對其工作倦怠與離職意向之間關(guān)系的影響作用研究50-54
• 5 討論54-62
• 5.1 特教教師工作倦怠普遍存在54-55
• 5.1.1 具有專業(yè)背景的特教教師工作倦怠程度輕54
• 5.1.2 教育對象為自閉癥的特教教師工作倦怠程度嚴(yán)重54-55
• 5.1.3 無編制的特教教師工作倦怠程度重55
• 5.1.4 對報酬不滿意的特教教師工作倦怠程度重55
• 5.2 特教教師心理韌性水平有待提高55-56
• 5.3 特教教師總體的離職意向不強(qiáng)56-57
• 5.3.1 有專業(yè)背景的特教教師離職意向弱56
• 5.3.2 教育對象為自閉癥的特教教師的離職意向強(qiáng)56
• 5.3.3 無編制對特教教師離職意向強(qiáng)56-57
• 5.3.4 對報酬不滿意的特教教師離職意向強(qiáng)57
• 5.4 特教教師的工作倦怠、心理韌性與離職意向相互影響57-62
• 5.4.1 特教教師的工作倦怠與離職意向顯著正相關(guān)57
• 5.4.2 特教教師的心理韌性與工作倦怠顯著負(fù)相關(guān)57-58
• 5.4.3 特教教師的心理韌性與離職意向顯著負(fù)相關(guān)58
• 5.4.4 特教教師的心理韌性在工作倦怠與離職意向之間發(fā)揮調(diào)節(jié)作用58-62
• 6 結(jié)論與建議62-66
• 6.1 研究結(jié)論62
• 6.2 建議62-64
• 6.2.1 特教教師自身方面62-63
• 6.2.2 特殊教育學(xué)校方面63
• 6.2.3 特殊教育主管部門方面63
• 6.2.4 社會及家長方面63-64
• 6.3 研究不足64
• 6.4 研究展望64-66
• 參考文獻(xiàn)66-72
• 附錄72-74
• 致謝74-76
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果76

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  本文關(guān)鍵詞：特教教師離職意向與工作倦怠、心理韌性的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：281615