初中階段是青少年創(chuàng)造性思維快速發(fā)展的時(shí)期,也是他們從對(duì)家長、老師的依賴向自主性發(fā)展的重要時(shí)期。初中生期望老師與家長平等對(duì)待他們,不再完全服從于教師與家長的權(quán)威,出現(xiàn)所謂的“叛逆心理”。而挑戰(zhàn)權(quán)威在當(dāng)今社會(huì)通常被視為具有創(chuàng)新精神,那么,挑戰(zhàn)教師權(quán)威與初中生的創(chuàng)造性思維是否有關(guān)系呢?本論文在兩個(gè)研究中,通過啟動(dòng)初中生挑戰(zhàn)教師的權(quán)威,考察這種啟動(dòng)對(duì)初中生創(chuàng)造性思維的(即時(shí))影響。在實(shí)驗(yàn)一中,通過幾個(gè)情境故事,分別啟動(dòng)初中生對(duì)教師專業(yè)性權(quán)威和教師權(quán)力性權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn),隨后完成一項(xiàng)創(chuàng)造性思維測驗(yàn)任務(wù)。由于創(chuàng)造性思維具有多種形式且其主要的認(rèn)知加工不盡相同,因此,在實(shí)驗(yàn)一中安排了遠(yuǎn)距離聯(lián)想測驗(yàn)、成語謎題測驗(yàn)和“不可能問題”測驗(yàn),分別代表創(chuàng)造性想象、頓悟問題解決和發(fā)散思維三種重要的創(chuàng)造性思維形式。實(shí)驗(yàn)一采用2(啟動(dòng)類型:挑戰(zhàn)教師專業(yè)性權(quán)威或挑戰(zhàn)教師權(quán)力性權(quán)威)X2(啟動(dòng)效應(yīng):高或低)的完全被試間設(shè)計(jì)。因變量為被試在三類創(chuàng)造性思維測驗(yàn)(遠(yuǎn)距離聯(lián)想、成語謎題、不可能問題)上的得分。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)在遠(yuǎn)距離聯(lián)想測驗(yàn)任務(wù)上,啟動(dòng)類型與啟動(dòng)效應(yīng)的主效應(yīng)不顯著,兩因素的交互作用也不顯著。(2)在成語謎題測驗(yàn)任務(wù)上,兩因素的主效應(yīng)不顯著,但是兩因素的交互作用非常顯著。簡單效應(yīng)分析表明,挑戰(zhàn)教師專業(yè)性權(quán)威啟動(dòng)效應(yīng)高的被試,其完成成語謎題得分顯著高于啟動(dòng)效應(yīng)低的被試的得分;而挑戰(zhàn)教師權(quán)力性權(quán)威啟動(dòng)效應(yīng)高的被試,其完成成語謎題得分顯著低于啟動(dòng)效應(yīng)低的被試的得分。(3)在不可能問題測驗(yàn)任務(wù)上,挑戰(zhàn)類型的主效應(yīng)顯著,挑戰(zhàn)教師專業(yè)性權(quán)威啟動(dòng)組的得分顯著高于挑戰(zhàn)教師權(quán)力性權(quán)威啟動(dòng)組。研究二在前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討挑戰(zhàn)教師專業(yè)性權(quán)威啟動(dòng)影響初中生創(chuàng)造性思維心理機(jī)制。本研究假設(shè)自主性和認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī),在挑戰(zhàn)教師專業(yè)性權(quán)威促進(jìn)創(chuàng)造性思維的過程中起多重中介作用。因此本研究繼續(xù)采用情境故事方法,啟動(dòng)初中生挑戰(zhàn)教師專業(yè)性權(quán)威,隨后分別測量了學(xué)生的狀態(tài)自主性和認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī),并完成成語謎題測驗(yàn)任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):自主性在挑戰(zhàn)教師專業(yè)性權(quán)威與創(chuàng)造性思維(基于頓悟問題解決的成語謎題任務(wù))之間的路徑系數(shù)均顯著,自主性在其中起部分中介作用;但認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)與成語謎題得分之間的路徑系數(shù)不顯著,自主性、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)在自變量和因變量之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)不顯著。通過兩項(xiàng)研究,得出如下結(jié)論:(1)在解決頓悟問題時(shí),挑戰(zhàn)教師專業(yè)性權(quán)威啟動(dòng)效應(yīng)高組的得分顯著高于啟動(dòng)效應(yīng)低組,挑戰(zhàn)教師權(quán)力性權(quán)威啟動(dòng)效應(yīng)高組的得分顯著低于啟動(dòng)效應(yīng)低組;(2)在發(fā)散思維任務(wù)上,挑戰(zhàn)教師專業(yè)性權(quán)威組的得分顯著高于挑戰(zhàn)教師權(quán)力性權(quán)威組。(3)自主性在挑戰(zhàn)教師專業(yè)權(quán)威與初中生創(chuàng)造性思維(頓悟問題解決)間起部分中介作用。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：B842

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本文編號(hào)：2814264