本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生人生意義感個(gè)體干預(yù)探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人生意義感是積極心理學(xué)關(guān)注的重要課題,指的是人們理解并感知人生重要性的程度,以及知覺到自己有目標(biāo)、使命及貫穿一生的人生目的的程度。人生意義感是大學(xué)生的發(fā)展任務(wù)之一,也與其心理健康、學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及后續(xù)的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。近年來研究表明,國內(nèi)大學(xué)生在一定程度上缺乏意義感,而前人所進(jìn)行的意義感干預(yù)研究大都針對特殊群體,且為團(tuán)體方案,既不干預(yù)個(gè)體的認(rèn)知方式,也不適用于普通大學(xué)生。因此,本研究的主要目的在于探索能夠有效提升大學(xué)生人生意義感的方式。本文詳細(xì)梳理了人生意義感的定義、測量方式以及來源,并開展了三個(gè)研究。研究一調(diào)查大學(xué)生人生意義感的現(xiàn)狀及特點(diǎn),旨在為后續(xù)意義感個(gè)體干預(yù)方案的設(shè)計(jì)提供參考。結(jié)果表明,大學(xué)生人生意義感的總體水平較為理想,但存在性別差異,女生的人生意義感得分顯著高于男生。人生意義感與個(gè)體的個(gè)人成長、人際關(guān)系、社會(huì)貢獻(xiàn)三個(gè)維度均存在顯著正相關(guān)。因此,在后續(xù)的干預(yù)設(shè)計(jì)中,嘗試對大學(xué)生的個(gè)人成長、人際關(guān)系及社會(huì)貢獻(xiàn)維度進(jìn)行干預(yù),以此影響他們的人生意義感水平。在研究二中,在被試構(gòu)建前一天的完整活動(dòng)之后,運(yùn)用三種方式對其意義感進(jìn)行干預(yù),分別為讓被試從一天的活動(dòng)中選出三個(gè)并按照5個(gè)W的方式詳細(xì)構(gòu)建每一個(gè)活動(dòng)、選出三個(gè)讓自己感到快樂的活動(dòng)并說明原因、選出三個(gè)活動(dòng)并思考與描述其是否在自我成長、人際關(guān)系、社會(huì)貢獻(xiàn)方面產(chǎn)生作用。單因素重復(fù)測量方差分析的結(jié)果表明,在人生意義感維度上,前后測的結(jié)果存在顯著差異,四組被試后測的人生意義感得分均顯著高于其前測得分。但是,測試時(shí)間和組別的交互作用不顯著,分組的主效應(yīng)也不顯著。與控制組相比,三種不同的干預(yù)方式?jīng)]有促進(jìn)被試人生意義感的顯著提升。在研究二的基礎(chǔ)上,研究三改變了干預(yù)思路,改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)材料,完善了實(shí)驗(yàn)流程,期望能夠成功干預(yù)大學(xué)生的意義感。在研究三中,讓被試規(guī)劃下一周打算完成的最重要的三個(gè)目標(biāo),并對其個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行兩種干預(yù)嘗試,分別為思考并描述每個(gè)目標(biāo)是否能給自己帶來快樂及其原因,思考并描述每個(gè)目標(biāo)能否促進(jìn)自我成長、人際關(guān)系。結(jié)果表明,在人生意義感維度上,測試時(shí)間的主效應(yīng)不顯著,各組被試的人生意義感后測得分并不顯著高于前測得分。測試時(shí)間和組別的交互作用不顯著,分組的主效應(yīng)不顯著。與控制組相比,兩種干預(yù)方式?jīng)]有促進(jìn)個(gè)體的人生意義感的顯著提升。最后,討論了個(gè)體干預(yù)方式作用微弱的原因與本研究的不足,并對未來研究提出了一些思考。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 人生意義感 干預(yù)方式
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-8
• 引言8-10
• 文獻(xiàn)綜述10-23
• 1.1 人生意義感的定義10-12
• 1.2 人生意義感的測量12-14
• 1.3 人生意義感的來源14-16
• 1.4 人生意義感對于大學(xué)生的重要性16-19
• 1.5 對大學(xué)生人生意義感進(jìn)行個(gè)體干預(yù)的必要性19-23
• 研究構(gòu)思23-30
• 2.1 研究內(nèi)容23
• 2.2 理論依據(jù)23-28
• 2.2.1 日重現(xiàn)法23-24
• 2.2.2 目標(biāo)與意義感24-25
• 2.2.3 干預(yù)方式探究25-28
• 2.3 本研究的意義28-30
• 研究設(shè)計(jì)30-47
• 3.1 研究一 問卷調(diào)查30-35
• 3.1.1 研究目的30
• 3.1.2 研究方法30-32
• 3.1.3 結(jié)果32-34
• 3.1.4 討論34-35
• 3.2 研究二 基于DRM的干預(yù)35-41
• 3.2.1 研究目的35
• 3.2.2 研究方法35-38
• 3.2.3 結(jié)果38-40
• 3.2.4 討論40-41
• 3.3 研究三 基于目標(biāo)的干預(yù)41-47
• 3.3.1 研究目的41-42
• 3.3.2 研究方法42-43
• 3.3.3 結(jié)果43-45
• 3.3.4 討論45-47
• 總討論47-52
• 4.1 討論與結(jié)論47-49
• 4.2 研究不足49-50
• 4.3 未來展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-57
• 附錄57-84
• 研究一57-59
• 研究二59-72
• 研究三72-84
• 致謝84-85

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉思斯;甘怡群;;生命意義感量表中文版在大學(xué)生群體中的信效度[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2010年06期

2 黃麗,楊廷忠,季忠民;正性負(fù)性情緒量表的中國人群適用性研究[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2003年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉明娟;初中生生命意義感的調(diào)查與干預(yù)研究[D];山西大學(xué);2009年

2 陳秀云;大學(xué)生個(gè)人生命意義量表編制及初步應(yīng)用[D];浙江師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生人生意義感個(gè)體干預(yù)探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：279317