【摘要】：近年,人們逐漸意識(shí)到學(xué)生心理健康的重要性,各地中小學(xué)普遍開設(shè)了心理健康教育課程,初中生的心理健康也受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。有研究發(fā)現(xiàn),自我增強(qiáng)對(duì)人的心理健康有一定影響,自我增強(qiáng)不僅會(huì)影響到對(duì)個(gè)體自身的評(píng)價(jià),還會(huì)影響到人與人之間的相處模式。而東亞文化背景下的自我增強(qiáng)不僅體現(xiàn)在對(duì)自身,還包括對(duì)于朋友以及所處群體的自我增強(qiáng),進(jìn)而影響到人際適應(yīng)。而認(rèn)知風(fēng)格作為一個(gè)比較成熟的研究領(lǐng)域,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它對(duì)人際適應(yīng)有顯著的影響,場(chǎng)依存性的認(rèn)知風(fēng)格人際適應(yīng)情況更良好。因此,本文以初中生為被試,研究自我增強(qiáng),人際適應(yīng)與認(rèn)知風(fēng)格之間的關(guān)系,以及認(rèn)知風(fēng)格在自我增強(qiáng)與人際適應(yīng)間是否起到調(diào)節(jié)作用。采用自我增強(qiáng)問卷(Self-enhancement Questionnaire)、社交回避及苦惱量表(Social Avoidance and Distress Scale,SAD)以及內(nèi)在—外在心理控制源量表(Internal-External Scale,I-E Scale),對(duì)自我增強(qiáng)、人際適應(yīng)與認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行調(diào)查。采用分層隨機(jī)取樣的原則,對(duì)來自開封、三門峽、鄭州等地區(qū)的700名學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。使用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,具體采用的統(tǒng)計(jì)方法有描述性統(tǒng)計(jì)、χ~2檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)自我增強(qiáng)在年級(jí)、生源地上有顯著性差異。其中,自我增強(qiáng)中的自我服務(wù)維度在年級(jí)上有顯著性差異;自我增強(qiáng)中的優(yōu)于平均效應(yīng)維度上,性別、是否住校、生源地、是否獨(dú)生方面呈現(xiàn)顯著性差異。自我增強(qiáng)中的不切實(shí)際樂觀維度在性別上有顯著差異。(2)人際適應(yīng)在生源地、是否住校、是否獨(dú)生上有顯著性差異,其中,人際適應(yīng)的社交苦惱維度在生源地、是否住校、是否獨(dú)生方面呈現(xiàn)顯著性差異;人際適應(yīng)中的社交回避維度在生源地上有顯著性差異。(3)認(rèn)知風(fēng)格在年級(jí)上具有顯著差異;(4)自我增強(qiáng)及其各維度對(duì)于初中生群體人際適應(yīng)有顯著的預(yù)測(cè)作用;(5)場(chǎng)獨(dú)立—場(chǎng)依存的認(rèn)知風(fēng)格在自我增強(qiáng)和人際適應(yīng)之間起調(diào)節(jié)作用。基于以上的研究發(fā)現(xiàn),本研究提出相應(yīng)的教育對(duì)策和建議:開展針對(duì)不同年級(jí)特點(diǎn)的心理健康教育課程;減少城鄉(xiāng)差別對(duì)于學(xué)生的影響;關(guān)注住校生人際適應(yīng)問題。對(duì)人際適應(yīng)問題提供了相應(yīng)教育對(duì)策,提供了一定的現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新之處在于,豐富了對(duì)初中生群體的研究,同時(shí)分析自我增強(qiáng)和人際適應(yīng)的現(xiàn)狀,并提出運(yùn)用價(jià)值。本研究樣本所包含的獨(dú)生子女和城市學(xué)生的被試量較小,可能存在代表性不足的問題。本研究?jī)H采用問卷法開展研究,問卷法可以在短時(shí)間取得大量數(shù)據(jù),但同時(shí)有其固有缺點(diǎn)。設(shè)計(jì)比較麻煩,而且回收率較低會(huì)影響問卷的代表性。另外,獲取信息的質(zhì)量問題也會(huì)影響信息的準(zhǔn)確性,比如回答時(shí)一些個(gè)體會(huì)回避本質(zhì)問題。以后的研究中可以使用實(shí)驗(yàn)方法,或者將問卷與訪談相結(jié)合,通過多種途徑及方式,從而減少問卷測(cè)量方面的誤差;也可采取橫向與縱向研究相結(jié)合,考慮發(fā)展過程中成熟起到的作用。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B842.1
【圖文】：

圖 2-1 場(chǎng)獨(dú)立—場(chǎng)依存性在自我增強(qiáng)和初中生人際適應(yīng)問題的調(diào)節(jié)效應(yīng)由圖 2-1 可以看出，總體而言，在初中生人際適應(yīng)問題中，當(dāng)初中生場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)時(shí)，自我增強(qiáng)水平由低到高，人際適應(yīng)問題處于較高水平；而當(dāng)場(chǎng)獨(dú)立性弱，即場(chǎng)依存水平強(qiáng)時(shí)，自我增強(qiáng)水平由低到高，人際適應(yīng)問題處于較低水平，具體來講，當(dāng)學(xué)生自我增強(qiáng)水平低時(shí)，遭遇人際適應(yīng)問題則較多，且隨場(chǎng)獨(dú)立水平的提高而提高，變化明顯；學(xué)

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本文編號(hào)：2790780