本文關(guān)鍵詞：繪本閱讀對(duì)中班幼兒情緒理解能力的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究的目的為探討繪本閱讀活動(dòng)對(duì)中班幼兒情緒理解能力的影響。通過(guò)隨機(jī)抽取中班年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)幼兒共計(jì)60人,組成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,兩組各為30人,男女各半。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行每周一次,共計(jì)八次的情緒繪本閱讀活動(dòng),對(duì)照組接受傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。最后結(jié)合對(duì)幼兒情緒理解能力的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。本研究的主要結(jié)論如下：情緒繪本閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒情緒理解能力有顯著影響；特別是對(duì)情緒調(diào)節(jié)可能性的理解、對(duì)混合情緒狀態(tài)的理解、對(duì)基于道德的情緒的理解等維度上實(shí)驗(yàn)組幼兒有顯著的發(fā)展。本研究結(jié)果為幼兒園今后開(kāi)展幼兒情緒教學(xué)活動(dòng)提供一定的參考和建議,研究中涉及的情緒繪本的選擇和運(yùn)用以及相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)前教育工作者今后的繪本教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也具有一定的參考意義。
【關(guān)鍵詞】：情緒 情緒理解 繪本閱讀
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-9
• 1.1 研究背景7
• 1.2 研究意義7-9
• 1.2.1 理論意義7
• 1.2.2 實(shí)踐意義7-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-17
• 2.1 情緒理解9-12
• 2.1.1 情緒理解(emotion understanding)的概念界定9
• 2.1.2 不同維度情緒理解能力的相關(guān)研究9-12
• 2.1.2.1 面部表情的識(shí)別10
• 2.1.2.2 對(duì)基于愿望、信念的情緒理解10
• 2.1.2.3 對(duì)于混合情緒的理解10-11
• 2.1.2.4 情緒調(diào)節(jié)理解11-12
• 2.2 情緒理解的測(cè)驗(yàn)工具12
• 2.3 情緒理解能力的影響因素研究12-13
• 2.4 繪本13-17
• 2.4.1 繪本的概念界定13-14
• 2.4.2 繪本的功能14
• 2.4.3 促進(jìn)個(gè)體情緒能力發(fā)展的相關(guān)研究14-15
• 2.4.3.1 國(guó)外關(guān)于促進(jìn)個(gè)體情緒能力發(fā)展的研究14-15
• 2.4.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于促進(jìn)個(gè)體情緒能力發(fā)展的研究15
• 2.4.4 繪本閱讀影響幼兒情緒理解能力的理論15-17
• 2.4.4.1 閱讀治療的定義15-16
• 2.4.4.2 閱讀治療作用機(jī)制16-17
• 3 研究設(shè)計(jì)17-22
• 3.1 研究目的17
• 3.2 研究假設(shè)17
• 3.3 研究方法17-22
• 3.3.1 研究被試17
• 3.3.2 研究工具17-19
• 3.3.3 研究步驟19-20
• 3.3.4 繪本閱讀設(shè)計(jì)20-22
• 4 研究過(guò)程與結(jié)果22-25
• 4.1 被試選取22
• 4.2 測(cè)查工具22
• 4.3 結(jié)果與分析22-25
• 5 討論25-27
• 6 結(jié)論與建議27-28
• 6.1 結(jié)論27
• 6.2 建議27-28
• 6.2.1 對(duì)幼兒園的建議27
• 6.2.2 對(duì)幼兒教師的建議27
• 6.2.3 對(duì)家長(zhǎng)的建議27-28
• 7 總結(jié)與展望28-29
• 7.1 研究貢獻(xiàn)28
• 7.2 研究不足28
• 7.3 未來(lái)展望28-29
• 參考文獻(xiàn)29-33
• 致謝33

  本文關(guān)鍵詞：繪本閱讀對(duì)中班幼兒情緒理解能力的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：276674