發(fā)布時間：2020-07-21 21:22

【摘要】：情境恢復(fù)效應(yīng),指當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境與測試環(huán)境相同時,相比環(huán)境不同,人們的記憶效果更好。S.Smith于1921年使用復(fù)合材料首次觀察到情境恢復(fù)效應(yīng),之后多年間對它進行了大量的研究。然而S.Smith的相關(guān)實驗,在編碼中,并沒涉及有意遺忘的加工過程。實際上,人們常常在編碼時對無關(guān)刺激不再注意,會主動遺忘刺激及場景。同時,他的實驗中,學(xué)習(xí)時的情境與學(xué)習(xí)項目之間是無關(guān)的,這會產(chǎn)生一些無關(guān)效應(yīng)。因此,本研究加入了有意遺忘和學(xué)習(xí)時的情境與項目相關(guān)與否(詞圖相關(guān)與否)兩個變量。在有意遺忘指令下,研究復(fù)合材料情境恢復(fù)效應(yīng)的回憶。實驗一初步考察情境恢復(fù)效應(yīng)是否受加工指令、詞圖相關(guān)與否的影響。被試為80名大學(xué)生。采用2(詞圖相關(guān)與否:相關(guān)、無關(guān))×2(學(xué)測情境圖片關(guān)系:相同、不同)×2(加工指令:記憶指令R和遺忘指令F)的三因素混合設(shè)計,其中詞圖相關(guān)與否和學(xué)測情境圖片關(guān)系是組內(nèi)變量,加工指令是組間變量。實驗二進一步考察情境恢復(fù)效應(yīng)是否受加工指令、詞圖相關(guān)與否的影響。被試為80名大學(xué)生,實驗程序與實驗一基本相同,但是將實驗一中學(xué)測情境圖片關(guān)系的兩水平:相同、不同換成情境相同背景相似和概念相似兩個水平,采用2(詞圖相關(guān)與否:相關(guān)、無關(guān))×2(學(xué)測情境圖片關(guān)系:情境相同背景相似、概念相似)×2(加工指令:記憶指令R和遺忘指令F),三因素混合設(shè)計。其中,詞圖相關(guān)與否和學(xué)測情境圖片關(guān)系是組內(nèi)變量,加工指令是組間變量。實驗三考察情境轉(zhuǎn)換說作為有意遺忘指令下復(fù)合材料的情境恢復(fù)效應(yīng)加工機制解釋的合理性。實驗程序與實驗一/二基本相同,只是將實驗一/二有意遺忘指令換為情境想象任務(wù),通過比較情境想象任務(wù)下與遺忘/記憶指令下的實驗結(jié)果有無顯著差異,來給有意遺忘的機制提供一定的實驗依據(jù)。實驗三分為兩個子實驗,分別與實驗一/二對應(yīng),每個子實驗的被試為120人,采用2(詞圖相關(guān)與否:相關(guān)、無關(guān))×2(學(xué)測情境圖片關(guān)系:相同、不同/情境相同背景相似、概念相似)×3(加工指令:情境想象任務(wù)、記憶指令R和遺忘指令F),其中,詞圖相關(guān)與否和學(xué)測情境圖片關(guān)系是組內(nèi)變量,加工指令是組間變量。實驗發(fā)現(xiàn):情境恢復(fù)效應(yīng)是受加工指令、詞圖相關(guān)與否的影響,表現(xiàn)為記憶指令下被試對詞的正確回憶率顯著高于遺忘指令,詞圖相關(guān)下被試對詞的正確回憶率顯著高于詞圖無關(guān)。同時,情境轉(zhuǎn)換說可以合理地解釋,有意遺忘指令下復(fù)合材料的情境恢復(fù)效應(yīng)的現(xiàn)象,表現(xiàn)在情境想象任務(wù)下被試對詞的正確回憶率與F指令下差異不顯著,而在情境想象任務(wù)下被試對詞的正確回憶率與R指令下差異顯著。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：B842
【圖文】：

含 25 個復(fù)合材料，共 50 個復(fù)合材料。每個復(fù)合材料呈現(xiàn) 2 秒，2 秒后讓被試料上的詞圖相關(guān)度進行判斷，之后呈現(xiàn)下一個復(fù)合材料。復(fù)合材料由圖片和疊方正中央、字號為 70 磅的紅色三字詞組成。采用筆記本電腦全屏播放復(fù)合材 14 英寸，長寬比例 16：9，分辨率 1366x768。測試時共呈現(xiàn) 32 張圖片，每張 2 秒，采用筆記本電腦全屏播放復(fù)合材料，屏幕 14 英寸，長寬比例 16：9，分6x768。.3.1 實驗材料的選取本研究參考 Smith 在情境恢復(fù)效應(yīng)的相關(guān)研究中呈現(xiàn)的詞圖相關(guān)與否的材料，搜索和實地拍攝的方式獲得圖片。同時從中文詞頻表中選取常見三字詞。參考 014）的實驗，使用疊加靶子詞的圖片做實驗材料，并將它定義為復(fù)合材料。采用復(fù)合材料，將三字詞以紅色大字體形式放置在圖片上方正中央。其中呈現(xiàn)是彩色的。如下列圖 3-1 至圖 3-4 所示，左邊為學(xué)習(xí)時的復(fù)合材料，右邊為測片材料。

學(xué)測情境相同，詞圖相關(guān)

圖 3-3 學(xué)測情境不同，詞圖無關(guān)圖 3-4 學(xué)測情境不同，詞圖相關(guān).3.2 實驗材料的評定首先，選出 40 張圖片，從正式實驗的被試總體中，方便取樣，選取 20 人（男，女生 11 人），對圖片中情境的熟悉度、愉悅度進行評定，采取五點計分法（十悉/相當(dāng)愉悅、相當(dāng)熟悉/比較愉悅、比較熟悉/沒有感覺、有點熟悉/比較反感、從未/相當(dāng)反感），選出 36 張 16 個被試及以上評定為從未見過且沒有感覺的材料。

【參考文獻】

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本文編號：2764826