本文關(guān)鍵詞：高職院校與普通高校大學生的職業(yè)探索及相關(guān)模型的比較分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來大學生的就業(yè)問題日漸突出,嚴峻的就業(yè)壓力已成為當代大學生不得不面對的社會問題。Super的生涯發(fā)展理論認為青少年所扮演的角色是職業(yè)生涯的探索者,而對尚處于求學階段的大學生而言,正處于這一關(guān)鍵期。了解大學生的職業(yè)探索狀況,能夠有效的幫助大學生擇業(yè)和就業(yè)。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展,高職生這一群體也成為大家關(guān)注的熱點。與普通高校的大學生相比,高職生有自身獨特的特點和價值,所以有必要豐富該群體的研究以及二者之間的比較研究。本研究以普通高校以及高職院校大學生為被試,探討普通高校大學生和高職院校大學生在職業(yè)探索上的差異以及職業(yè)探索與家庭教養(yǎng)方式、擇業(yè)控制點、應對方式之間的關(guān)系,以期對當代大學生的職業(yè)探索行為有更進一步的了解,也有利于提高大學生對于自身和職業(yè)世界探索的意識,盡可能的減少不考慮自身能力和職業(yè)現(xiàn)狀的盲目擇業(yè)。本研究采用《簡式父母教養(yǎng)方式中文版(s-EMBU-C)》、《簡易應對方式問卷》、《職業(yè)探索活動問卷(CES)》以及《擇業(yè)控制點問卷》,對石家莊兩所普通高校大學生和兩所高職院校大學生進行了抽樣調(diào)查,分析探討了兩類學校大學生在職業(yè)探索行為以及家庭教養(yǎng)方式上的差異;職業(yè)探索與擇業(yè)控制點、應對方式三者之間的關(guān)系;職業(yè)探索與家庭教養(yǎng)方式兩者之間的關(guān)系。主要研究結(jié)果如下:1.高職院校大學生的職業(yè)探索行為積極性要高于普通高校大學生。2.職業(yè)探索在人口學變量性別、年級、專業(yè)以及是否獨生的主效應顯著。男生的職業(yè)探索行為積極性要高于女生;大二學生的職業(yè)探索積極性高于大一;文史類大學生的職業(yè)探索積極性要比理工類大學生高;獨生子女的職業(yè)探索性要比非獨生子女高。學校和年級的交互作用顯著。高職院校大二學生的得分顯著高于普通高校大二學生的得分,兩個學校大一學生的職業(yè)探索無顯著差異;高職院校大二學生的得分要明顯高于大一學生,普通院校兩個年級的學生職業(yè)探索差異不顯著。3.環(huán)境探索在人口學變量性別、年級、專業(yè)、是否獨生的主效應顯著,學校和年級的交互作用顯著。自我探索在人口學變量專業(yè)、是否獨生的主效應顯著,學校和是否獨生的交互作用顯著。目的-系統(tǒng)探索在人口學變量性別以及是否獨生的主效應顯著,學校分別和性別以及年級的交互作用顯著。信息數(shù)量在人口學變量年級、專業(yè)以及是否獨生的主效應顯著。4.擇業(yè)控制點、應對方式以及職業(yè)探索之間的相關(guān)顯著,分維度之間的關(guān)系也非常顯著。擇業(yè)控制點與積極應對方式呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。應對方式(積極應對方式、消極應對方式)與職業(yè)探索的總維度以及分維度環(huán)境探索、自我探索等均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。擇業(yè)控制點與職業(yè)探索及其分維度間呈正相關(guān)。5.積極應對方式在擇業(yè)控制點分別與職業(yè)探索以及分維度環(huán)境探索、自我探索、信息數(shù)量間部分中介作用。積極應對方式在擇業(yè)控制點和分維度目的-系統(tǒng)探索間其完全中介作用。消極應對方式在擇業(yè)控制點與職業(yè)探索及其分維度間的中介作用不顯著。學校在積極應對方式分別與環(huán)境探索、目的-系統(tǒng)探索以及信息數(shù)量的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。學校在擇業(yè)控制點與目的-系統(tǒng)探索的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。6.高職院校大學生與普通高校大學生相比,更傾向于不良的家庭教養(yǎng)方式。7.家庭教養(yǎng)方式能夠預測職業(yè)探索及其分維度。家庭教養(yǎng)方式對兩種學校學生的職業(yè)探索的影響程度不同。
【關(guān)鍵詞】：擇業(yè)控制點 應對方式 家庭教養(yǎng)方式 職業(yè)探索
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 1 引言11-14
• 1.1 問題提出11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意義12
• 1.4 研究假設(shè)12-14
• 2 文獻綜述14-23
• 2.1 擇業(yè)控制點的研究綜述14-15
• 2.1.1 擇業(yè)控制點的概念14
• 2.1.2 控制點的相關(guān)理論14-15
• 2.1.3 擇業(yè)控制點的測量15
• 2.2 應對方式的研究綜述15-17
• 2.2.1 應對方式的概念15-16
• 2.2.2 應對方式的相關(guān)理論16
• 2.2.3 應對方式的分類和測量16-17
• 2.3 家庭教養(yǎng)方式的研究綜述17-18
• 2.3.1 家庭教養(yǎng)方式的概念17
• 2.3.2 家庭教養(yǎng)方式的模型建構(gòu)17-18
• 2.3.3 家庭教養(yǎng)方式的測量18
• 2.4 職業(yè)探索的研究綜述18-20
• 2.4.1 職業(yè)探索的概念18-19
• 2.4.2 職業(yè)探索的相關(guān)理論19-20
• 2.4.3 職業(yè)探索的測量20
• 2.5 控制點、應對方式與職業(yè)探索的關(guān)系研究20-21
• 2.6 家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)探索的關(guān)系研究21-23
• 3 研究方法23-26
• 3.1 研究對象23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.3 研究程序24-25
• 3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具及方法25-26
• 4 研究結(jié)果26-41
• 4.1 高職院校與普通高校大學生職業(yè)探索的差異26-31
• 4.1.1 高職院校與普通院校大學生職業(yè)探索的基本差異26
• 4.1.2 大學生職業(yè)探索的性別、專業(yè)等差異26-31
• 4.2 大學生擇業(yè)控制點、應對方式與職業(yè)探索的關(guān)系討論31-38
• 4.2.1 大學生擇業(yè)控制點、應對方式與職業(yè)探索的相關(guān)分析31-32
• 4.2.2 應對方式對擇業(yè)控制點、職業(yè)探索的作用分析32-38
• 4.3 大學生家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)探索的關(guān)系38-41
• 4.3.1 高職院校與普通高校大學生家庭教養(yǎng)方式的差異38-39
• 4.3.2 大學生家庭教養(yǎng)方式對職業(yè)探索的回歸分析39-41
• 5 分析討論41-52
• 5.1 高職院校與普通高校大學生職業(yè)探索的差異41-47
• 5.1.1 高職院校與普通高校大學生職業(yè)探索的基本差異分析41
• 5.1.2 大學生職業(yè)探索的性別、專業(yè)等差異41-47
• 5.2 大學生擇業(yè)控制點、應對方式與職業(yè)探索的關(guān)系47-50
• 5.2.1 大學生擇業(yè)控制點、應對方式與職業(yè)探索的相關(guān)分析47-48
• 5.2.2 應對方式對擇業(yè)控制點、職業(yè)探索的作用分析48-50
• 5.3 大學生家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)探索的關(guān)系50-51
• 5.3.1 高職院校與普通高校大學生家庭教養(yǎng)方式的差異分析50
• 5.3.2 職業(yè)探索對大學生家庭教養(yǎng)方式的回歸研究50-51
• 5.4 研究的不足和展望51-52
• 結(jié)論52-53
• 參考文獻53-57
• 附錄57-60
• 后記60-61
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單61

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