【摘要】：兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn),才能更好的適應(yīng)周?chē)h(huán)境。其中,反饋對(duì)于他們學(xué)習(xí)行為的成功與否尤為重要。因?yàn)榉答伈粌H可以告知兒童當(dāng)前行為的正確性,而且還可以為他們隨后的行為改善提供一定的信息。這些信息有助于兒童快速地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,順利實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)。研究中,通常使用規(guī)則學(xué)習(xí)類(lèi)任務(wù)來(lái)考察反饋的這兩個(gè)方面,即效價(jià)因素和信息價(jià)值因素(Mies et al.,2011;TricomiFiez,2012)。其中,效價(jià)因素指的是反饋的正確性。信息價(jià)值因素則指反饋為隨后的行為所提供的具體指導(dǎo)。多年以來(lái),大部分研究者主要關(guān)注反饋效價(jià)因素,我們其神經(jīng)機(jī)制已經(jīng)有了比較深入的認(rèn)識(shí)。但是很少有研究直接對(duì)反饋的信息價(jià)值因素進(jìn)行考察,并且成人與兒童之間的差異仍需繼續(xù)探討。已有部分研究對(duì)個(gè)體加工反饋信息價(jià)值因素時(shí)的腦機(jī)制進(jìn)行了考察。但其中大部分實(shí)驗(yàn)任務(wù)沒(méi)有很好地分離出反饋的這兩個(gè)因素。為了在規(guī)則學(xué)習(xí)背景下實(shí)現(xiàn)反饋效價(jià)因素和信息價(jià)值因素的分離,我們?cè)谕箍敌量ㄆ诸?lèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了規(guī)則推理任務(wù)(Rule Induction Task,RIT)。借助該任務(wù),對(duì)反饋的這兩個(gè)因素進(jìn)行考察。實(shí)驗(yàn)一中,我們借助了事件相關(guān)電位(Event-related Potentials,ERP)技術(shù),考察正常成人在加工反饋的效價(jià)因素及信息價(jià)值因素時(shí)所關(guān)聯(lián)的腦電成分。該實(shí)驗(yàn)包含兩個(gè)任務(wù):RIT任務(wù)及控制任務(wù)。RIT任務(wù)中,目標(biāo)卡片裝有糖果,四張測(cè)試卡片中有兩張裝有糖果;而所有裝有糖果的測(cè)試卡片在某一個(gè)維度(形狀、顏色或紋路)上與目標(biāo)卡片相同。被試需要找出兩張藏有裝有糖果的卡片,才能進(jìn)入下一個(gè)trial。每個(gè)trial開(kāi)始時(shí),被試不清楚選哪一維度,需根據(jù)選擇后的反饋進(jìn)行推理。每次選擇后,所選卡片會(huì)單獨(dú)呈現(xiàn)。若該卡片裝有糖果,在其上方會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)號(hào)(正反饋);否則出現(xiàn)一個(gè)叉號(hào)(負(fù)反饋)。在該任務(wù)中,被試首次選擇是基于猜測(cè)。然而,可以利用首次反饋所提供的信息價(jià)值來(lái)決定第二次的選擇。因此,在該任務(wù)中,反饋具有效價(jià)和信息價(jià)值兩個(gè)因素。而在基線任務(wù)的測(cè)試卡片中只有一張卡片裝有糖果。在該任務(wù)的每個(gè)trial中,被試只能進(jìn)行一次選擇;他們可能會(huì)幸運(yùn)地找到糖果(呈現(xiàn)正反饋),也可能不會(huì)(呈現(xiàn)負(fù)反饋)。因此,在該任務(wù)中,反饋只具有效價(jià)因素。我們通過(guò)兩個(gè)任務(wù)上的反饋,來(lái)對(duì)信息價(jià)值因素進(jìn)行分離。ERP結(jié)果表明,(1)成人在較為廣泛的時(shí)間窗口,均存在對(duì)反饋效價(jià)及信息價(jià)值的加工。尤其是在N2成分和P3成分上。(2)成人在加工反饋信息價(jià)值因素時(shí),不受效價(jià)因素的影響。實(shí)驗(yàn)二中,我們對(duì)比考察了8-10歲兒童與成人在加工反饋效價(jià)及信息價(jià)值時(shí)所誘發(fā)腦電成分上的差異。鑒于ERP技術(shù)的高時(shí)間分辨率,故我們?cè)谠搶?shí)驗(yàn)中采用了與實(shí)驗(yàn)一相同的任務(wù)。ERP結(jié)果揭示,(1)兒童加工負(fù)反饋信息價(jià)值的時(shí)間晚于成人,最早在N2成分上出現(xiàn)任務(wù)效應(yīng)。(2)相對(duì)于成人,兒童沒(méi)有出現(xiàn)前額P3a成分。(3)兒童在P3時(shí)間窗口出現(xiàn)偏側(cè)化現(xiàn)象,對(duì)信息價(jià)值的加工主要體現(xiàn)在左部電極點(diǎn)。然而成人不存在此現(xiàn)象。綜合這些結(jié)果可知,兒童對(duì)負(fù)反饋的信息價(jià)值表現(xiàn)出較弱的敏感性,其原因可能是由兒童大腦發(fā)育不夠成熟,認(rèn)知控制能力較差導(dǎo)致。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：B842
【圖文】：

圖 1.1 WCST 測(cè)試刺激示例。1.1 Example of testing stimulus of W片，下面 1 張卡片為測(cè)試卡片。被試試卡片則一直改變。被試通過(guò)按 1究中，研究者們通常對(duì)其進(jìn)行不展開(kāi)深入研究（Langetal.,2015中，設(shè)計(jì)了分段式 WCST 任務(wù)存在分離現(xiàn)象。在該任務(wù)中，只顏色、數(shù)量）上與測(cè)試卡片相同參考卡片則一直改變。每個(gè) tria現(xiàn)反饋。被試依據(jù)反饋，找到正反饋，來(lái)考察效價(jià)因素；通過(guò)對(duì)信息價(jià)值因素。經(jīng)過(guò)分析上述不中的作用。

實(shí)驗(yàn)程序和刺激Fig.3.1Theprocedureandstimuli注1）：上半部分為規(guī)則推理任務(wù)，下半部分為控制任務(wù)

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本文編號(hào)：2726950