【摘要】：已有研究表明,教師教學行為的不同會影響兒童對課堂場景中教師和多媒體區(qū)域的注意偏向;國外學者對場景的研究發(fā)現(xiàn)信息導向會影響不同性別兒童及成人對社會生活中人物和事物信息的注意模式。課堂場景是兒童學習的主要場所,教師及多媒體作為課堂場景中最明顯的人物信息和事物信息,中國不同性別的小學生會對其存在注意偏向差異嗎?而且當教師教學行為進行更加具體的細分時,是否可以影響小學生對課堂場景中各信息的注意差異呢?基于以上問題,本研究的兩個實驗以不同教師行為的課堂教學圖片為刺激材料,選取了 8、10、12歲的兒童為被試,采用EyeLink1000眼動儀,記錄了被試觀看課堂圖片時的眼動軌跡,以此探討兒童對于不同教學行為的課堂場景注意偏向。實驗1旨在探討在教師指示行為條件下,不同年齡,不同性別的小學生對課堂場景中各信息的注意特點。實驗設(shè)計是3(年齡:8歲、10歲、12歲)×(性別;男、女)X2(教師指示行為:關(guān)心學生、關(guān)心內(nèi)容)X2(信息導向:人物信息、事物信息)的四因素混合設(shè)計。選取了三個年齡段的小學生71名,要求他們在相對自然的狀態(tài)下自由觀看圖片。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在教師指示行為條件下,兒童均為平均注視時間少、注視次數(shù)多、總時間少的快速掃描模式;對多媒體信息即事物信息的后期加工影響較大,而且不同年齡階段的男女兒童對課堂場景中的事物信息有不同的注意偏向特點。實驗2旨在探討在教師指導行為條件下,不同年齡,不同性別的小學生對課堂場景中各信息的注意特點。實驗設(shè)計是3(年齡:8歲、10歲、12歲)X2(性別;男、女)X2(教師指導行為:眼神、手勢)X2(信息導向:人物信息、事物信息)的四因素混合設(shè)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn):教師指導行為不影響兒童對場景的總體注視;男生對場景中的事物信息具有注意警覺,但容易受到影響。在本實驗條件下,可以得出以下結(jié)論:1.對于課堂教學場景圖片,在教師采用指示行為條件下男女生更多的采用次數(shù)更多,總注視時間短,平均注視時間短的快速掃描模式。2.相比教師采用指示行為進行授課來講,教師的指導行為對班級授課制下學生對課堂場景的注意有更好地集體效果。3.信息導向會影響不同性別兒童對課堂場景中各信息的注意偏向,但小學階段的信息導向不穩(wěn)定,仍處于發(fā)展變化之中。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B842.3

【參考文獻】

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本文編號：2687300