【摘要】：在數(shù)字化閱讀時(shí)代,屏幕閱讀已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀看似只有呈現(xiàn)載體的不一樣,然而這種載體的不一樣是否會(huì)對(duì)文章的閱讀理解造成影響呢?如果有影響,那么是體現(xiàn)在淺層次的信息加工上,還是深層次的信息理解上?而近年來(lái)有國(guó)外學(xué)者提出屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀不僅在認(rèn)知加工深度上存在差異,甚至在元認(rèn)知層面上也存在差異。同時(shí)時(shí)間作為一種寶貴的資源,也會(huì)對(duì)閱讀成績(jī)?cè)斐捎绊�。本研究主要探究“屏幕劣�?shì)”這一現(xiàn)象是否存在,即屏幕閱讀是否在閱讀成績(jī)及元理解監(jiān)測(cè)上不如紙質(zhì)閱讀。如果屏幕劣勢(shì)存在,那么進(jìn)一步探析使用關(guān)鍵詞策略能否促進(jìn)信息加工的深度從而減少屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀在閱讀效果上的差距。在此基礎(chǔ)上本研究共設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一為2(有時(shí)間壓力、無(wú)時(shí)間壓力)×2(屏幕閱讀、紙質(zhì)閱讀)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),旨在探究在有無(wú)時(shí)間壓力的條件下,呈現(xiàn)載體對(duì)閱讀成績(jī)及元理解的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在有時(shí)間壓力條件下,屏幕閱讀在理解性題目上顯著低于紙質(zhì)閱讀,在元理解上表現(xiàn)出了更高的過(guò)度自信。而在無(wú)時(shí)間壓力條件下,屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀則不存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)二在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上加入了寫(xiě)關(guān)鍵詞任務(wù),同樣是2(有時(shí)間壓力、無(wú)時(shí)間壓力)× 2(屏幕閱讀、紙質(zhì)閱讀)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。旨在探析寫(xiě)關(guān)鍵詞任務(wù)能否促進(jìn)讀者在屏幕閱讀時(shí)的認(rèn)知加工深度,進(jìn)而彌合屏幕劣勢(shì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):加入關(guān)鍵詞任務(wù)后,有時(shí)間壓力條件下的屏幕劣勢(shì)消失了;然而在無(wú)時(shí)間壓力條件下,紙質(zhì)閱讀在理解性題目上顯著高于屏幕閱讀。這些結(jié)果表明屏幕閱讀和紙質(zhì)閱讀在閱讀成績(jī)及元理解的上確實(shí)存在差異,特別是在需要深層次加工的理解題目上。但這種差異不是一成不變的,它會(huì)受到時(shí)間和學(xué)習(xí)策略的影響,因此找到合適的方法,促進(jìn)讀者信息加工的深度從而提高閱讀效果是至關(guān)重要的。
【圖文】：

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析前，首先對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：逡逑在媒介偏好上，５９．０２％的被試偏好在印刷書(shū)本上閱讀；２１．邋３１％的被試偏好在逡逑電子屏幕上閱讀；１９．邋６７％的被試則認(rèn)為兩者無(wú)差異，結(jié)果見(jiàn)圖１。逡逑在成績(jī)預(yù)測(cè)上，９０．１６％的被試認(rèn)為在印刷書(shū)本上可能會(huì)取得更好的閱讀成績(jī)，逡逑只有９．８４％的被試認(rèn)為屏幕和紙質(zhì)無(wú)差異，結(jié)果見(jiàn)圖２。逡逑參加本實(shí)驗(yàn)的被試日常使用電子屏幕的時(shí)長(zhǎng)平均為６小時(shí)，其中進(jìn)行文字閱逡逑讀的時(shí)長(zhǎng)平均為３小時(shí)。逡逑在所讀內(nèi)容背景知識(shí)的熟悉上，兩種呈現(xiàn)載體的主效應(yīng)不顯著Ｆ（ｌ，５９）＝１．７５０，逡逑ｐ＞０．０５。且被試在熟悉度的評(píng)定得分上小于等于平均數(shù)，說(shuō)明被試擁有較少的與逡逑閱讀內(nèi)容相關(guān)的先前知識(shí)，，從而防止了被試的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀成績(jī)的影響。逡逑７０．００％逡逑５９．０２％逡逑６０．００％逡逑５０．００％逡逑■逡逑４０．００％逡逑３０．００％逡逑２１．３１％邐１９．６７％逡逑２０．００％

電子屏幕上閱讀；１９．邋６７％的被試則認(rèn)為兩者無(wú)差異，結(jié)果見(jiàn)圖１。逡逑在成績(jī)預(yù)測(cè)上，９０．１６％的被試認(rèn)為在印刷書(shū)本上可能會(huì)取得更好的閱讀成績(jī)，逡逑只有９．８４％的被試認(rèn)為屏幕和紙質(zhì)無(wú)差異，結(jié)果見(jiàn)圖２。逡逑參加本實(shí)驗(yàn)的被試日常使用電子屏幕的時(shí)長(zhǎng)平均為６小時(shí)，其中進(jìn)行文字閱逡逑讀的時(shí)長(zhǎng)平均為３小時(shí)。逡逑在所讀內(nèi)容背景知識(shí)的熟悉上，兩種呈現(xiàn)載體的主效應(yīng)不顯著Ｆ（ｌ，５９）＝１．７５０，逡逑ｐ＞０．０５。且被試在熟悉度的評(píng)定得分上小于等于平均數(shù)，說(shuō)明被試擁有較少的與逡逑閱讀內(nèi)容相關(guān)的先前知識(shí)，從而防止了被試的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀成績(jī)的影響。逡逑７０．００％逡逑５９．０２％逡逑６０．００％逡逑５０．００％逡逑■逡逑４０．００％逡逑３０．００％逡逑２１．３１％邐１９．６７％逡逑２０．００％邐ｆ｜？｜｜邐ｍｗｚ逡逑＿ｓ邐岕邋＿逡逑0．000／0邐ｄ邐規(guī)紀(jì)逡逑紙質(zhì)邐屏幕邐兩者無(wú)差異逡逑圖１媒介偏好逡逑１７逡逑
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B842

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2685303