【摘要】：在人們的日常生活中,協(xié)作編碼和協(xié)作提取現(xiàn)象都很常見,它們都可能對記憶產(chǎn)生影響。以往研究主要考察了協(xié)作提取對記憶的影響,只有一些研究考察了協(xié)作編碼對記憶的影響。同時,考察協(xié)作編碼對記憶影響的少數(shù)研究尚未得出一致性結(jié)論。有的研究發(fā)現(xiàn)協(xié)作編碼能損害記憶表現(xiàn),并認(rèn)為這可能與協(xié)作編碼破壞了記憶線索有效性有關(guān);有的研究發(fā)現(xiàn)協(xié)作編碼沒有損害記憶,并且能消除協(xié)作抑制現(xiàn)象,并認(rèn)為這可能與共享線索的形成有關(guān)。本研究考察了協(xié)作編碼結(jié)合協(xié)作提取對記憶不同方面的影響,共包含三個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1采用2(編碼方式:單獨(dú)/協(xié)作)X2(提取方式:單獨(dú)/協(xié)作)的兩因素被試間設(shè)計(jì),以280名大學(xué)生為被試,考察了在相關(guān)詞生成的編碼方式下,協(xié)作對熟人組以及陌生人組記憶的影響。實(shí)驗(yàn)2采用2(編碼方式:單獨(dú)/協(xié)作)X2(提取方式:單獨(dú)/協(xié)作)的兩因素混合設(shè)計(jì),以112名大學(xué)生為被試,考察了在造句的編碼方式下,協(xié)作對熟人組記憶的影響。實(shí)驗(yàn)3采用3(年齡組:9歲組/11歲組/13歲組)×2(編碼方式:單獨(dú)/協(xié)作)X2(提取方式:單獨(dú)/協(xié)作)的三因素混合設(shè)計(jì),以240名兒童為被試,考察了在造句的編碼方式下,協(xié)作對三個不同年齡段兒童組成的熟人組記憶的影響。研究結(jié)果顯示了協(xié)作編碼和協(xié)作提取對記憶的影響,具體結(jié)果如下所示:實(shí)驗(yàn)1的結(jié)果顯示,在大學(xué)生被試中,協(xié)作編碼對正確回憶率沒有影響;熟人組協(xié)作編碼結(jié)合協(xié)作提取對錯誤記憶具有抑制作用;陌生人組協(xié)作編碼對共同記憶的生成具有促進(jìn)作用,而且能減少單獨(dú)提取時的項(xiàng)目丟失量;協(xié)作編碼對記憶結(jié)構(gòu)具有破壞作用,而且能提高提取線索的質(zhì)量。協(xié)作提取能產(chǎn)生協(xié)作后促進(jìn)效應(yīng),能抑制錯誤記憶,能促進(jìn)共同記憶內(nèi)容的生成。實(shí)驗(yàn)2的結(jié)果顯示,在大學(xué)生被試中,協(xié)作編碼能提升正確回憶率,能促進(jìn)共同記憶的生成,對造句質(zhì)量沒有影響;協(xié)作編碼能抑制錯誤記憶,能促進(jìn)共同記憶的生成。實(shí)驗(yàn)3的結(jié)果顯示,在兒童被試中,協(xié)作編碼能提升正確回憶率,對造句質(zhì)量沒有影響;協(xié)作提取能抑制錯誤記憶。本研究的結(jié)果表明:協(xié)作編碼能夠?qū)τ洃浀牟煌矫娈a(chǎn)生不同影響;協(xié)作編碼對記憶的影響可能與特定協(xié)作編碼方式有關(guān);協(xié)作編碼效應(yīng)可能受到了小組成員關(guān)系的影響。協(xié)作提取能夠產(chǎn)生協(xié)作后促進(jìn)效應(yīng)、對錯誤記憶的抑制作用以及對共同記憶生成的促進(jìn)作用。
【圖文】：

結(jié)果顯示：編碼條件的主效應(yīng)不顯著，Ｆ（ｌ，邋７６）邋＝２．７７，邋；？＞０．０５；提取條件逡逑的主效應(yīng)不顯著，Ｆ邋（１，７６）邋＜０．００１，ｐ＞０．０５；編碼條件和提取條件的交互作用顯著，Ｆ逡逑（１，邋７６）邋＝４．５７，戶＜０．０５，Ｔｆ＝０．０６，如圖３所示，進(jìn)行簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，在單獨(dú)編逡逑碼條件下，不同提取條件的項(xiàng)目丟失量不存在顯著差異，Ｆ（ｌ，邋７６）邋＝２．２４，邋ｐ＞０．０５，在逡逑協(xié)作編碼條件下，不同提取條件的項(xiàng)目丟失量不存在顯著差異，１，７６）邋＝２．２４，ｐ＞０．０５；逡逑在單獨(dú)提取條件下，協(xié)作編碼的項(xiàng)目丟失量顯著低于單獨(dú)編碼，Ｆ（ｌ，７６）＝７．３２，Ｐ＝０．０１，逡逑中＝０．０９，在協(xié)作提取條件下，不同編碼條件的項(xiàng)目丟失量不存在顯著差異，Ｆ（ｌ，邋７６）逡逑＝邋０．１】，ｐ＞０．０５。這表明在第二次單獨(dú)提取時，相比單獨(dú)編碼，協(xié)作編碼有助于減少項(xiàng)目逡逑丟失量。逡逑１邐神獬；１＆＿乍？逡逑Ｍ邋３－５逡逑１１Ｉ逡逑單獨(dú)編碼邐協(xié)作編碼逡逑編碼方式逡逑圖３第２次提取的項(xiàng)目丟失量逡逑１．邋３．邋５編碼條件和提取條件對記憶結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)的影響逡逑系列回憶任務(wù)的組織結(jié)構(gòu)的ＸｉＪＣ分?jǐn)?shù)如表１３所示。逡逑３３逡逑

對小組正確回憶率進(jìn)行３邋（年齡組）Ｘ２邋（編碼條件）Ｘ邋２邋（提取條件）的三因素重復(fù)逡逑測量方差分析。結(jié)果顯示：年齡組的主效應(yīng)極其顯著，廠（丨，１１４）邋＝３７．６６，邋ｐ＜０．００１，邋ｉｆ逡逑＝邋０．４０，如圖４所示，進(jìn)行多重比較后發(fā)現(xiàn)，１３歲組的小組正確回憶率極其顯著高于９歲逡逑組和１１歲組的正確回憶率（／＞＜０．００１），９歲組和１１歲組的正確回憶率間不存在顯著差逡逑異（ｐ＞０．０５）；編碼條件的主效應(yīng)顯著，ｆ（ｌ，邋１１４）邋＝８．３０，邋ｐ＜０．０１，邋１］２＝0．0７，協(xié)作編逡逑碼條件下的小組正確回憶率顯著高于單獨(dú)編碼條件；提取條件的主效應(yīng)不顯著，１，１１４）逡逑＝邋１．２９，邋ｐ＞０．０５。年齡組和編碼條件的交互作用不顯著，ｆ（ｌ，邋１１４）邋＝１．５５，尸＞０．０５；逡逑年齡組和提取條件的交互作用不顯著，Ｆ（ｌ，１１４）邋＝１．４９，邋／７＞０．０５：編碼條件和提取條逡逑件的交互作用不顯著，ＦＵ，邋１１４）邋＝０．７４，，邋ｐ＞０．０５：年齡組、編碼方式和提取方式三者逡逑間的交互作用不Ｖ著，ｉ７邋（１，邋１１４）邋＝１．０１，夕〉０．０５邋＝逡逑４６逡逑
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：B842.3

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本文編號：2678681