【摘要】：作為個人成長的關(guān)鍵時期,高中生面臨著多方的心理壓力,除了課業(yè)負擔,來自家長、外界的期望以及升學(xué)競爭同樣會給他們在心理上施加壓力,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。因此,結(jié)合目前新高考改革以及“教育減負”的背景,本研究擬探討壓力性生活事件對高中生學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)測作用及其心理機制,從家庭、學(xué)校、個人三個層面提出干預(yù)高中生學(xué)習(xí)倦怠的建議。本研究包含四個部分,研究一探討了高中生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀、在人口學(xué)變量上的差異以及各變量之間的相關(guān),自我損耗在壓力性生活時間和高中生學(xué)習(xí)倦怠之間的中介效應(yīng);研究二在此中介模型的基礎(chǔ)上,加入家庭因素親子溝通作為調(diào)節(jié)變量,探討親子溝通對中介模型各路徑的調(diào)節(jié)作用;研究三在此中介模型的基礎(chǔ)上,加入個人因素正念作為調(diào)節(jié)變量,探討正念對中介模型各路徑的調(diào)節(jié)作用;研究四在此中介模型的基礎(chǔ)上,加入學(xué)校因素學(xué)校聯(lián)結(jié)作為調(diào)節(jié)變量,探討學(xué)校聯(lián)結(jié)對中介模型各路徑的調(diào)節(jié)作用。采用壓力性生活事件量表、自我損耗量表、學(xué)習(xí)倦怠量表、親子溝通量表、正念量表、學(xué)校聯(lián)結(jié)量表對1488名高中生施測。研究結(jié)果:(1)在高中生群體中,學(xué)習(xí)倦怠檢出率為33.87%。高一年級學(xué)習(xí)倦怠平均分高于高二年級;女生高于男生;非獨生子女高于獨生子女。(2)壓力性生活事件、自我損耗、學(xué)習(xí)倦怠兩兩之間顯著正相關(guān);親子溝通、正念、學(xué)校聯(lián)結(jié)分別與壓力性生活事件、自我損耗、學(xué)習(xí)倦怠呈負相關(guān)。(3)自我損耗在壓力性生活事件對學(xué)習(xí)倦怠的預(yù)測作用中起部分中介作用。(4)壓力性生活事件、自我損耗、學(xué)習(xí)倦怠以及親子溝通可以構(gòu)成一個有調(diào)節(jié)的中介模型。(5)壓力性生活事件、自我損耗、學(xué)習(xí)倦怠以及正念可以構(gòu)成一個有調(diào)節(jié)的中介模型。(6)學(xué)校聯(lián)結(jié)只能調(diào)節(jié)中介模型的直接路徑,不能構(gòu)成一個有調(diào)節(jié)的中介模型。研究結(jié)論:(1)高中生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象較為普遍,在人口學(xué)變量上存在差異,壓力性生活事件能正向預(yù)測高中生學(xué)習(xí)倦怠,自我損耗起部分中介作用。(2)親子溝通可以調(diào)節(jié)間接路徑的后半段,提高親子溝通有助于減少學(xué)習(xí)倦怠。(3)正念可以調(diào)節(jié)間接路徑的后半段,提高正念水平有助于減少學(xué)習(xí)倦怠。(4)學(xué)校聯(lián)結(jié)可以調(diào)節(jié)直接路徑,提高學(xué)校聯(lián)結(jié)有助于減少學(xué)習(xí)倦怠。
【圖文】：

圖 4-2 自我損耗和親子溝通對高中生學(xué)習(xí)倦怠的交互影響4.4 小結(jié)研究二在研究一的中介模型基礎(chǔ)上加入了調(diào)節(jié)變量，親子溝通調(diào)節(jié)了中介半段路徑，在同一自我損耗水平下，親子溝通水平越高，學(xué)習(xí)倦怠越低。在壓力性生活事件、自我損耗、學(xué)習(xí)倦怠以及親子溝通可以構(gòu)成一個有調(diào)節(jié)的研究假設(shè) 2 成立，3 不成立，即親子溝通顯著調(diào)節(jié)中介路徑“壓力性生活事件耗→高中生學(xué)習(xí)倦怠”的后半段。

圖 5-2 正念和自我損耗對高中生學(xué)習(xí)倦怠的交互影響5.4 小結(jié)研究三在研究一的中介模型基礎(chǔ)上加入了正念作為調(diào)節(jié)變量，，正念調(diào)節(jié)了中的后半段路徑，在同一自我損耗水平下，個體正念水平越高，學(xué)習(xí)倦怠越低。在中，壓力性生活事件、自我損耗、學(xué)習(xí)倦怠以及正念可以構(gòu)成一個有調(diào)節(jié)的中介研究假設(shè) 4 成立，5 不成立，即正念顯著調(diào)節(jié)中介路徑“壓力性生活事件→自我高中生學(xué)習(xí)倦怠”的后半段。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：B842

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李錦堂;李洪娟;;泉州市初中生同伴交往與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系[J];中國學(xué)校衛(wèi)生;2015年12期

2 徐慰;劉興華;劉榮;;正念訓(xùn)練改善情緒惰性的效果:正念特質(zhì)的調(diào)節(jié)作用[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2015年06期

3 段文杰;;正念研究的分歧:概念與測量[J];心理科學(xué)進展;2014年10期

4 邢強;黃荷艷;;社會支持、生活壓力事件與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系的研究[J];教育導(dǎo)刊;2014年06期

5 陳紅敏;趙雷;伍新春;;生活事件對情感和行為的影響:理論比較與啟示[J];心理科學(xué)進展;2014年03期

6 吳艷;戴曉陽;溫忠麟;李碧;;學(xué)校氣氛對初中生學(xué)習(xí)倦怠的影響[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2012年03期

7 譚樹華;許燕;王芳;宋婧;;自我損耗:理論、影響因素及研究走向[J];心理科學(xué)進展;2012年05期

8 丁園園;陳瑩;;大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與父母教養(yǎng)方式的研究[J];中國電力教育;2011年29期

9 喻承甫;張衛(wèi);曾毅茵;葉婷;李月明;王姝君;;青少年感恩與問題行為的關(guān)系:學(xué)校聯(lián)結(jié)的中介作用[J];心理發(fā)展與教育;2011年04期

10 王建平;喻承甫;曾毅茵;葉婷;張衛(wèi);;青少年感恩的影響因素及其機制[J];心理發(fā)展與教育;2011年03期

相關(guān)會議論文 前1條

1 張連圣;王一旨;李曉茹;;生活壓力與青少年焦慮、抑郁傾向的關(guān)系——親子溝通的調(diào)節(jié)作用[A];第二十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議--心理學(xué)與國民心理健康摘要集[C];2017年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 陳值娥;內(nèi)地新疆高中班學(xué)生生活事件與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系：積極心理資本的調(diào)節(jié)作用[D];山東師范大學(xué);2017年

2 趙凡;壓力情境下不同情緒彈性初中生的自我損耗研究[D];蘇州大學(xué);2015年

3 李雙雙;高中生負性生活事件、認知情緒調(diào)節(jié)與焦慮的關(guān)系研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2013年

4 陳慧;高中生自我控制能力、學(xué)習(xí)倦怠及其關(guān)系研究[D];四川師范大學(xué);2013年

5 鄧玉琴;心智覺知訓(xùn)練對大學(xué)生心理健康水平的干預(yù)效果[D];首都師范大學(xué);2009年

6 秦佳;高中學(xué)生親子溝通與學(xué)習(xí)倦怠的特點及相關(guān)研究[D];西南大學(xué);2009年

7 狄敏;中學(xué)生生活壓力事件問卷的初步編制[D];西南師范大學(xué);2004年

本文編號：2669182