【摘要】：近年來有關(guān)青少年反事實(shí)思維發(fā)展的研究漸漸受到發(fā)展心理學(xué)家的關(guān)注。而初中生作為青少年中的特殊群體,情緒不穩(wěn)定且自身調(diào)節(jié)能力不強(qiáng),那么如何利用反事實(shí)思維的機(jī)制和影響因素來改善、調(diào)節(jié)初中生情緒?所以,要了解影響初中生反事實(shí)思維的影響因素,這些影響因素與初中生情緒的關(guān)系以及初中生反事實(shí)思維和情緒的關(guān)系。因此,本研究探討了在單一等級(jí)條件下和兩個(gè)等級(jí)條件下,領(lǐng)域類型、結(jié)果效價(jià)、接近性對(duì)初中生反事實(shí)思維及情緒的影響。本研究選取488余名初中生作為被試,采用故事情境法、問卷調(diào)查法對(duì)初中生反事實(shí)思維方向及情緒進(jìn)行調(diào)查研究。本研究分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一探討在單一等級(jí)條件下,領(lǐng)域類型、結(jié)果效價(jià)和接近性對(duì)初中生反事實(shí)思維及情緒的影響;實(shí)驗(yàn)二探討在兩個(gè)等級(jí)條件下,結(jié)果效價(jià)對(duì)反事實(shí)思維的影響。現(xiàn)有結(jié)果如下:(1)在單一等級(jí)分界線下,負(fù)面效價(jià)誘發(fā)更多的上行反事實(shí)思維和消極情緒,正面效價(jià)誘發(fā)更多下行反事實(shí)思維和積極情緒;接近比遠(yuǎn)離產(chǎn)生更多反事實(shí)思維;成功接近產(chǎn)生更多下行反事實(shí)思維,失敗接近產(chǎn)生更多上行反事實(shí)思維。(2)在單一等級(jí)分界線下,學(xué)業(yè)領(lǐng)域較生活領(lǐng)域產(chǎn)生更多上行反事實(shí)思維;在成功接近下,生活領(lǐng)域較學(xué)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生更多下行反事實(shí)思維;在失敗接近下,學(xué)業(yè)領(lǐng)域較生活領(lǐng)域產(chǎn)生更多下行反事實(shí)思維。本研究認(rèn)為反事實(shí)思維的準(zhǔn)備功能和歸因?qū)е聝蓚�(gè)領(lǐng)域類型產(chǎn)生差異。(3)在兩個(gè)等級(jí)分界線下,存在“等級(jí)分界點(diǎn)效應(yīng)”。即同樣等級(jí)的兩個(gè)被試,失敗接近較高等級(jí)的產(chǎn)生更多上行反事實(shí)思維和消極情緒,成功接近較低等級(jí)的產(chǎn)生更多下行反事實(shí)思維和積極情緒。簡(jiǎn)單來說,等級(jí)劃分引起的反事實(shí)思維影響了初中生情緒,使實(shí)際成績(jī)低的產(chǎn)生比實(shí)際成績(jī)高的更高的積極情緒。(4)在兩個(gè)等級(jí)分界線下,成功接近較低等級(jí)、成功接近較高等級(jí)產(chǎn)生更高的下行反事實(shí)思維和積極情緒;失敗接近較低等級(jí)、失敗接近較高等級(jí)產(chǎn)生更高的上行反事實(shí)思維和消極情緒。研究結(jié)果說明可以通過改變反事實(shí)思維方向以及運(yùn)用反事實(shí)思維進(jìn)行合理歸因來改善和調(diào)節(jié)初中生情緒。在日常學(xué)習(xí)和考試中,引導(dǎo)初中生變上行反事實(shí)思維為下行反事實(shí)思維,以及引導(dǎo)初中生把導(dǎo)致負(fù)面效價(jià)產(chǎn)生的可能因素歸結(jié)為不穩(wěn)定因素,例如,運(yùn)氣和努力程度等。
【圖文】：

F（1，56）=4.86，p<0.05，結(jié)合表 3-1 發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)情境比生活情境產(chǎn)生更多的上行反事實(shí)思維。對(duì)上行反事實(shí)思維進(jìn)行交互作用分析，結(jié)果如圖3-2。其中結(jié)果效價(jià)和接近性交互作用顯著，F(xiàn)（1，456）=25.92，p<0.00，，無論接近還是遠(yuǎn)離，負(fù)面效價(jià)產(chǎn)生更多上行反

對(duì)積極情緒進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)，結(jié)果效價(jià)在積極情緒的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，456）=842.68，p<0.00；結(jié)合表 3-4 發(fā)現(xiàn)，正面效價(jià)引起更高的積極情緒，負(fù)面效價(jià)引起更高的消極情緒。接近性的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，456）=0.50，p=0.48，即接近條件和遠(yuǎn)離條件產(chǎn)生的積極情緒差異不顯著。領(lǐng)域類型的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，456）=3.05，p=0.08，即無論是生活領(lǐng)域還是學(xué)業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)生的積極情緒差異不顯著。對(duì)積極情緒進(jìn)行交互作用分析，發(fā)現(xiàn)結(jié)果效價(jià)和接近性交互作用不顯著，F(xiàn)（1，456）=2.49，p=0.12。但積極情緒也有交互作用的，如圖 3-5。結(jié)果效價(jià)和領(lǐng)域交互作用顯著，F(xiàn)（1，456）=19.08，p<0.00，在正面效價(jià)下，生活領(lǐng)域比學(xué)業(yè)領(lǐng)域的積極情緒要高；在負(fù)面效價(jià)下，學(xué)業(yè)領(lǐng)域比生活領(lǐng)域的積極性要高，如圖 a。接近性和領(lǐng)域類型交互作用也顯著 F（1，456）=25.74，p<0.00，在接近條件下，生活領(lǐng)域產(chǎn)生的積極情緒要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)業(yè)領(lǐng)域的；在遠(yuǎn)離條件下，學(xué)業(yè)領(lǐng)域的積極情緒要比生活領(lǐng)域的積極情緒要高。接近條件下兩個(gè)領(lǐng)域類型的積極情緒差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遠(yuǎn)離條件下兩領(lǐng)域的差距，如圖 b。結(jié)果效價(jià)、接近性和領(lǐng)域類型三者之間的三重交互作用顯著 F（1，456）=13.63，p<0.00
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：B842.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2617615