【摘要】：自班杜拉提出自我效能理論并引入到學習領域后,引起了眾多者的注意,并開展了大量研究,眾多結果表明:學習自我效能感對學習能力的發(fā)展、學習行為習慣、學習成績的提高均有影響。學習自我效能感是生成性的,可以訓練與培養(yǎng)。學業(yè)不良兒童,因為學習效果不佳,學習成績明顯低于同齡學生。成績優(yōu)秀和成績中等的兒童,其學習自我效能感也明顯高于學業(yè)不良兒童。如果能及時、有效地對學業(yè)不良兒童的學習效能感進行干預,將有利于其學業(yè)表現(xiàn)和身心健康。本文通過對學習自我效能理論、團體心理輔導理論及學業(yè)不良兒童的深入研究,借鑒前人的成功案例,從影響學習自我效能感的幾個因素著手,試圖探討一套針對學業(yè)不良兒童,提高其學習自我效能的團體心理輔導方案。本研究對長沙市某小學五年級5個班級的小學生進行了學習自我效能問卷調查,科學篩選學習自我效能感相當?shù)?5名學業(yè)不良兒童作為被試,將45名學生分成三個小組。9周內,分別采用“團體心理輔導、小組活動、無處理”的方式對被試的三個小組進行干預。實驗結束后,收集實驗數(shù)據(jù),并整理、分析三種方式的干預效果。在一個月后,對實驗組進行追蹤重測。本研究得到以下三個結論:(1)團體心理輔導對提高學業(yè)不良兒童的學習自我效能感效果顯著。(2)實施的團體心理輔導方案科學有效,且在實際教學中操作性強。(3)相對小組活動,對學業(yè)不良兒童學習自我效能感的提升,團體心理輔導的效果更好。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B848

【參考文獻】

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本文編號：2600031