【摘要】：十九大會議精神,明確指出辦好人民滿意教育,滿足人民新期待。教育本身就是要引導(dǎo)學生快樂成長,高中生是祖國未來的建設(shè)者,關(guān)注他們的主觀幸福感對社會未來發(fā)展有重要意義。本文研究目的是了解高中生心理靈活性的現(xiàn)狀,分析人口統(tǒng)計學變量對心理靈活性的影響作用;了解高中生心理靈活性、自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系;探討自我效能感在心理靈活性與主觀幸福感之間是否存在中介作用。本文在整理和分析文獻的基礎(chǔ)上,對高郵市第二中學890例高中生進行相關(guān)心理問卷調(diào)查,探索高中生心理靈活性、自我效能感與主觀幸福感三者之間的關(guān)系。利用統(tǒng)計學軟件,分別對高中生心理靈活性與主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系性進行分析,之后再進行自我效能感的中介效應(yīng)檢驗,明確自我效能感對高中生心理靈活性與主觀幸福感之間的影響程度。最終研究結(jié)果如下:1、高中生的心理靈活性普遍較低,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),父母離異、經(jīng)常性的爭吵均可能是影響高中生心理靈活性的重要因素。2、高中生的心理靈活性與主觀幸福感各因子存在顯著的正相關(guān)。3、高中生的心理靈活性和自我效能感也存在顯著的正相關(guān)。4、高中生的自我效能感與主觀幸福感之間存在顯著的正相關(guān)。5、自我效能感在高中生心理靈活性與主觀幸福感之間存在中介作用。本研究顯示:高中生心理靈活性和自我效能感能正向預(yù)測主觀幸福感,它們的水平越高,主觀幸福感越高。高中生心理靈活性對主觀幸福感的影響,一是直接提高心理靈活性來增加主觀幸福感,二是通過提高自我效能感來間接提高主觀幸福感。通過提高高中生的心理靈活性和自我效能感,可以讓高中生過上幸�？鞓返纳睢�
【圖文】：

與思維、情緒情感以及親身體驗，堅持自己的內(nèi)心想法和認同的價值感，也可能改變行動逡逑的能力。個體不會把精力放在用來避免負面的記憶、情緒情感和親身體驗上。心理靈活性逡逑包括６個部分（具體六個部分可參見下圖１所示）（祝卓宏，２０１３）。心理靈活性的相反是逡逑心理上的僵硬（可參見下圖２所示）（Ｐｒｅｖｅｄｉｎｉ邋ＡＢ，Ｐｒｅｓｔｉ邋Ｇ，Ｒａｂｉｔｔｉ邋Ｅ，２０１１）。逡逑臣當下逡逑掖恧５i陞Kｔｙ目邦逡逑圖１心理靈活性的正向邐圖２心理靈活性的對面逡逑通過上１與圖２顯示可見，心理靈活性的六個正面與六個反面，具體表現(xiàn)內(nèi)容如下（Ｒｕｉｚ逡逑ＦＪ，２０１0）：逡逑３逡逑

個體不會把精力放在用來避免負面的記憶、情緒情感和親身體驗上。心理靈活性逡逑包括６個部分（具體六個部分可參見下圖１所示）（祝卓宏，２０１３）。心理靈活性的相反是逡逑心理上的僵硬（可參見下圖２所示）（Ｐｒｅｖｅｄｉｎｉ邋ＡＢ，Ｐｒｅｓｔｉ邋Ｇ，Ｒａｂｉｔｔｉ邋Ｅ，２０１１）。逡逑臣當下逡逑掖恧５i陞Kｔｙ目邦逡逑圖１心理靈活性的正向邐圖２心理靈活性的對面逡逑通過上１與圖２顯示可見，心理靈活性的六個正面與六個反面，具體表現(xiàn)內(nèi)容如下（Ｒｕｉｚ逡逑ＦＪ，，２０１0）：逡逑３逡逑
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B848

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本文編號：2587630