【摘要】：大學(xué)生是未來社會的中堅力量,越來越多的大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)業(yè)拖延情況,而自我控制是影響大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的重要因素,因此研究大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與自我控制的關(guān)系有重要意義。根據(jù)Baumeister提出的自我控制能量模型,自我控制可以分為特質(zhì)自我控制和狀態(tài)自我控制,本研究考察了自我控制的兩個維度——特質(zhì)自我控制和狀態(tài)自我控制,與大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。研究一以227名大學(xué)生為被試,使用《大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延量表》調(diào)查了大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生中學(xué)業(yè)拖延者達(dá)到67.8%,可知大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延情況比較普遍。研究結(jié)果大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延沒有性別和學(xué)科差異,但是不同年級的大學(xué)生在學(xué)業(yè)拖延上有顯著差異,研究生的學(xué)業(yè)拖延要少于本科生。研究二根據(jù)《大學(xué)生自我控制量表》的得分將被試分為高特質(zhì)自我控制和低特質(zhì)自我控制兩組,其中高特質(zhì)自我控制組61人,低特質(zhì)自我控制組61人。進(jìn)而比較兩組大學(xué)生在《大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延量表》得分上的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高特質(zhì)自我控制組大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延得分顯著低于低特質(zhì)自我控制組,高特質(zhì)自我控制個體有較低的學(xué)業(yè)拖延,低特質(zhì)自我控制個體有較高的學(xué)業(yè)拖延。可見特質(zhì)自我控制會對學(xué)業(yè)拖延產(chǎn)生影響。研究三以88名大學(xué)生為被試,根據(jù)狀態(tài)自我控制(Stroop任務(wù)成績)將被試分為高狀態(tài)自我控制組和低狀態(tài)自我控制組,進(jìn)而比較兩組大學(xué)生在《大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延量表》得分上的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高狀態(tài)自我控制組大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延得分要高于低狀態(tài)自我控制組,低狀態(tài)自我控制的個體有較高的學(xué)業(yè)拖延,高狀態(tài)自我控制的個體有較低的學(xué)業(yè)拖延。可見狀態(tài)自我控制會對學(xué)業(yè)拖延產(chǎn)生影響。另外研究也發(fā)現(xiàn)特質(zhì)自我控制和狀態(tài)自我控制是自我控制的兩個獨立的維度。綜上,本研究發(fā)現(xiàn):(1)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延情況比較普遍。(2)大學(xué)生的自我控制能力會對學(xué)業(yè)拖延產(chǎn)生影響。(3)特質(zhì)自我控制和狀態(tài)自我控制是自我控制的兩個獨立的維度。
[Abstract]:College students are the backbone of the future society, more and more college students appear the situation of academic procrastination, and self-control is an important factor affecting the academic procrastination of college students. Therefore, it is of great significance to study the relationship between academic procrastination and self-control. According to the energy model of self-control proposed by Baumeister, self-control can be divided into trait self-control and state-self-control. The relationship between academic procrastination and academic procrastination. In the first study, 227 college students were selected to investigate the academic procrastination by using the College Student academic procrastination scale. The results showed that academic procrastination was 67.8% among college students. The results showed that there was no gender and discipline difference in academic procrastination, but there were significant differences in academic procrastination among students of different grades, and the academic procrastination of graduate students was less than that of undergraduate students. In the second study, the subjects were divided into two groups: high trait self-control group and low-trait self-control group according to the scores of college students' self-control scale, including 61 in high-trait self-control group and 61 in low-trait self-control group. Then the difference of the scores of the two groups in the students'academic procrastination scale was compared. The results showed that the score of academic procrastination in high trait self-control group was significantly lower than that in low trait self-control group. The high trait self-control individual had lower academic procrastination and the low-trait self-control individual had higher academic procrastination. It can be seen that trait self-control has an impact on academic procrastination. In the third study, 88 college students were divided into high state self control group and low state self control group according to the state self control (Stroop task score). Then the difference of the scores of the two groups in the students'academic procrastination scale was compared. The results showed that the score of academic procrastination in high state self control group was higher than that in low state self control group, the low state self control individual had higher academic procrastination, and high state self control individual had lower academic procrastination. It can be seen that state self-control has an effect on academic procrastination. In addition, trait self-control and state self-control are two independent dimensions of self-control. To sum up, this study found that: (1) students' academic procrastination is common; (2) college students' self-control ability has an impact on academic procrastination; (3) trait self-control and state self-control are two independent dimensions of self-control.
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B848

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本文編號：2199961