【摘要】：以參與網(wǎng)絡(luò)課堂的387名大學(xué)生為被試,考察自我效能感、內(nèi)隱智力信念和動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)等學(xué)習(xí)者特征對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)投入的影響及其作用機(jī)制。結(jié)果表明:(1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自我效能感、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)、內(nèi)隱智力信念均能正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)投入;(2)動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)在自我效能感和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系中起部分中介作用;(3)"自我效能感→動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)→學(xué)習(xí)投入"這一中介效應(yīng)的后半路徑受到學(xué)習(xí)者內(nèi)隱智力信念的調(diào)節(jié)。相較于智力實(shí)體論者,動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)在智力增長(zhǎng)論者中更強(qiáng)。
[Abstract]:A total of 387 college students taking part in the online classroom were selected to investigate the effects of self-efficacy, implicit intelligence belief and motivation regulation on the learning input in the web-based learning environment. The results show that: (1) Self-efficacy, motivation regulation, Implicit intelligence beliefs can positively predict learning input; (2) motivation regulation plays a part of intermediary role in the relationship between self-efficacy and learning investment; (3) "self-efficacy sense of motivation regulates learning input" the second half of the intermediary effect. The path is regulated by implicit intelligence beliefs. The mediating effect of motivation regulation is stronger than that of intellectual entity theory.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心;青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;華中師范大學(xué)心理學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社科基金重大攻關(guān)項(xiàng)目(11&ZD151) 中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心課題(2016-04-003-BZK01) 華中師范大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育計(jì)劃項(xiàng)目(2016YBZZ006)
【分類(lèi)號(hào)】：B842.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2174828