【摘要】：目的:基于農村高中學生學習興趣和情緒智力的實證研究的缺乏,以及高中新課程改革中尊重學生個體差異的需要,本研究通過設計一套具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的生物個性化作業(yè),對高一學生進行團體干預實驗,希望能使同學們從中體驗到作業(yè)的樂趣,從而達到提高學習興趣和情緒智力的目的。方法:本研究采用等組實驗設計,選取安化縣一中兩個自然班為研究對象,對實驗組進行自行設計的生物個性化作業(yè)干預。實驗前后均采用江Z詒嘀頻摹噸醒镅靶巳さ韃楸懟貳chutte等人修訂的《情緒智力量表》和生物成績考察學生的學習興趣、情緒智力及生物成績進行比較。結果:1.干預前:實驗組和控制組學生在學習興趣、情緒智力和生物成績總分及各維度上均無顯著差異,表明所選兩個自然班為等組。2.實驗后:實驗班干預前后測的學習興趣總分(t=2.17,p0.05)、情緒智力總分(t=-2.65,p0.05)和生物學科成績(t=-6.23,p0.001)差異顯著;控制班在學習興趣水平和情緒智力水平上不存在顯著差異,而生物學科成績(t=-3.90,p0.001)差異顯著。3.追蹤結果:實驗班前測與追蹤測在學習興趣(t=2.63,p0.05)、情緒智力(t=-3.35,p0.01)和生物成績總分(t=-8.24,p0.001)差異顯著,后測與追蹤測無顯著差異。結論:1.生物個性化作業(yè)提高了農村學生的學習興趣、情緒智力水平和生物學科成績;2.生物個性化作業(yè)方案具有一定干預效果,且干預效果具有一定的穩(wěn)定性。
[Abstract]:Objective: based on the lack of empirical research on learning interest and emotional intelligence of rural senior high school students, and the need to respect students' individual differences in the new curriculum reform of senior high school, this study has designed a set of interesting, hierarchical and practical. The comprehensive and open biological individualized work, the group intervention experiment to the senior high school students, hope to make the students experience the fun of the homework, and thus achieve the purpose of improving the learning interest and emotional intelligence. Methods: two natural classes in Anhua County were selected as the research objects and the experimental group was designed to carry out self-designed biological individualized work intervention. Before and after the experiment all use Jiang Z frequency copy ton wake up? Americium? The scale of emotional Intelligence revised by Erchutte et al. Was compared with the biological scores of students' learning interest, emotional intelligence and biological scores. The result is 1: 1. Before intervention, there was no significant difference in the total scores of learning interest, emotional intelligence and biological scores between the experimental group and the control group, indicating that the two natural classes were equal group. 2. After the experiment, there were significant differences in the total score of learning interest (t = 2.17p 0.05), the total score of emotional intelligence (t = 2.65p 0.05) and the score of biology subject (t = -6.23 / p0.001) before and after intervention in the experimental class, but there was no significant difference in the level of learning interest and emotional intelligence between the control class and the control class. However, the score of biology (t-3. 90 p. 001) was significantly different (t-3. 90 P 0. 001). The results showed that there were significant differences in learning interest (tr 2.63), emotional intelligence (t) -3.35 (p0.01) and total biological score (t -8.24 P 0.001) between the experimental class and the experimental class, but there was no significant difference between the post-test and the follow-up test. Conclusion 1. The study interest, emotional intelligence level and biological subject score of rural students were improved by individualized biological work. The biological individualized operation plan has certain intervention effect, and the intervention effect has certain stability.
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B848

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本文編號：2134998