發(fā)布時間：2018-06-15 21:36

  本文選題：閱讀水平 + 閱讀任務(wù)��； 參考：《心理與行為研究》2017年04期

【摘要】：利用眼動儀記錄非熟練漢-英雙語者閱讀包含高頻詞或低頻詞的英語句子時的眼動軌跡,探討不同閱讀水平和不同閱讀任務(wù)對詞頻效應(yīng)的影響。采用2(閱讀水平:高、低)×2(閱讀任務(wù):自然閱讀、校對閱讀)×2(目標詞詞頻:高、低)混合實驗設(shè)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)高水平組和低水平組都表現(xiàn)出顯著的詞頻效應(yīng)和閱讀任務(wù)差異,即低水平組的詞頻效應(yīng)更為明顯,而高水平組的閱讀任務(wù)差異更為明顯;(2)不同閱讀任務(wù)均表現(xiàn)出顯著的詞頻效應(yīng),但校對閱讀的詞頻效應(yīng)更為明顯。這表明,閱讀水平和閱讀任務(wù)均會影響英語閱讀的詞頻效應(yīng),而高水平組被試在英語閱讀中的認知靈活性更強。
[Abstract]:The eye movement track of unskilled Chinese-English bilinguals in reading English sentences with high-frequency or low-frequency words was recorded by eye movement instrument. The effects of different reading levels and reading tasks on word frequency were investigated. 2 (reading level: high, low) 脳 2 (reading task: natural reading, proofreading) 脳 2 (target word frequency: high, low) mixed experimental design. The results showed that both the high level group and the low level group showed significant word frequency effect and reading task difference, that is, the word frequency effect of the low level group was more obvious than that of the low level group. In the high level group, the difference of reading task was more obvious. (2) the different reading tasks showed significant word frequency effect, but the word frequency effect of proofreading was more obvious. This shows that both reading proficiency and reading tasks affect the word frequency of English reading, while the cognitive flexibility of the high level group is stronger than that of the high level group.
【作者單位】： 教育部人文社會科學(xué)重點研究基地天津師范大學(xué)心理與行為研究院;
【基金】：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“詞邊界信息對漢、英雙語閱讀影響的實證研究”(CBA120106)
【分類號】：B842.5

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本文編號：2023736