本文選題：繪畫測驗(yàn) + 聽力障礙　； 參考：《云南師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：憤怒情緒是日常生活中重要的情緒之一,指當(dāng)我們的期望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)遭到挫折時(shí)引發(fā)的一種緊張而不愉快的情緒,感受到這種情緒時(shí)個(gè)體通常會(huì)出現(xiàn)攻擊行為、不可控制的沖動(dòng)和相應(yīng)的生理喚醒。國內(nèi)外的相關(guān)研究已經(jīng)論證了,聽力障礙學(xué)生作為一個(gè)特殊群體,由于存在聽覺和言語表達(dá)障礙,往往無法將自己的需求信息及時(shí)傳遞給對方,也難以接收到對方的需求信息。因此,聽障學(xué)生容易陷入情緒困擾,更易沖動(dòng)、憤怒,產(chǎn)生攻擊性行為等。目前對聽障學(xué)生的憤怒情緒的研究大多采用自陳量表進(jìn)行測量,但由于聽障學(xué)生的聽覺通道受損,他們獲取信息和知識的主要渠道是視覺通道,對于圖像的理解能力要顯著高于語詞理解,因此需要采用繪畫測驗(yàn)這類投射測驗(yàn)來豐富測量聽障學(xué)生憤怒情緒的方法。但是繪畫測驗(yàn)結(jié)果的評估容易受到評分者的經(jīng)驗(yàn)影響,主觀性較大,使得繪畫測驗(yàn)在日后的推廣運(yùn)用中存在一定的難度。針對現(xiàn)有研究存在的不足,本研究通過對聽障初中生進(jìn)行問卷調(diào)查和繪畫測驗(yàn)的應(yīng)用,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法探索繪畫測驗(yàn)用于評估聽障初中生憤怒情緒特征的科學(xué)性。本研究選取湖南省郴州市三所特殊學(xué)校共195名聽障初中生作為研究對象,對這195名學(xué)生進(jìn)行兒童青少年特質(zhì)一狀態(tài)憤怒問卷和繪畫測驗(yàn)的施測。依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)和專家意見選取了104個(gè)相關(guān)繪畫特征進(jìn)行編碼和操作定義。按照問卷各維度總分的高低分別排序,取總分排位最高的27%被試為高分組,取總分排位最低的27%被試為低分組,并對兩組繪畫特征進(jìn)行卡方獨(dú)立性檢驗(yàn)及建立Logistic回歸方程。結(jié)論表明:(1)聽障男初中生在軀體言語憤怒、憤怒反應(yīng)、憤怒表達(dá)(外)三個(gè)維度上的得分顯著高于女生;先天性耳聾的學(xué)生在軀體言語憤怒、憤怒感覺、易怒氣質(zhì)、憤怒反應(yīng)、憤怒表達(dá)(外)五個(gè)維度上的得分顯著高于后天性耳聾的學(xué)生;全聾的學(xué)生的得分在軀體言語憤怒、憤怒感覺、易怒氣質(zhì)、憤怒反應(yīng)、憤怒表達(dá)(外)五個(gè)維度上的得分顯著高于殘余聽力的學(xué)生。(2)在軀體言語憤怒維度上,高分組與低分組有22項(xiàng)繪畫特征的出現(xiàn)頻率存在顯著性差異;在憤怒感覺維度上,高分組與低分組有20項(xiàng)繪畫特征的出現(xiàn)頻率存在顯著性差異;在易怒氣質(zhì)維度上,高分組與低分組有21項(xiàng)繪畫特征的出現(xiàn)頻率存在顯著性差異;在憤怒反應(yīng)維度上,高分組與低分組有23項(xiàng)繪畫特征的出現(xiàn)頻率存在顯著性差異;在憤怒控制(內(nèi))維度上,高分組與低分組有8項(xiàng)繪畫特征的出現(xiàn)頻率存在顯著性差異;在憤怒控制(外)維度上,高分組與低分組有14項(xiàng)繪畫特征的出現(xiàn)頻率存在顯著性差異;在憤怒表達(dá)(內(nèi))維度上,高分組與低分組有12項(xiàng)繪畫特征的出現(xiàn)頻率存在顯著性差異;在憤怒表達(dá)(外)維度上,高分組與低分組有22項(xiàng)繪畫特征的出現(xiàn)頻率存在顯著性差異。(3)通過標(biāo)準(zhǔn)化處理,建立了繪畫特征在憤怒情緒問卷各維度高低分組上的Logistic回歸方程且該回歸方程擬合度較好。其中,8種繪畫特征可以有效預(yù)測軀體言語憤怒高低分組;4種繪畫特征可以有效預(yù)測憤怒感覺高低分組;6種繪畫特征可以有效預(yù)測易怒氣質(zhì)高低分組;4種繪畫特征可以有效預(yù)測憤怒反應(yīng)高低分組;4種繪畫特征可以有效預(yù)測憤怒控制(內(nèi))高低分組;3種繪畫特征可以有效預(yù)測憤怒控制(外)高低分組;4種繪畫特征可以有效預(yù)測憤怒表達(dá)(內(nèi))高低分組;4種繪畫特征可以有效預(yù)測憤怒表達(dá)(外)高低分組,因此,繪畫測驗(yàn)中的繪畫特征能有效地預(yù)測聽障初中生的憤怒情緒特征,成為問卷測量的有效補(bǔ)充。
[Abstract]:Anger is one of the most important emotions in everyday life, a stressful and unpleasant mood when our expectations can't be realized or the action of reaching a goal is frustrated. When it comes to feeling this emotion, individuals usually have aggressive behavior, uncontrollable impulses and corresponding physiological arousal. Related research at home and abroad. It has been demonstrated that hearing impaired students, as a special group, are often unable to transmit their needs information to each other in time because of the hearing and speech expression barriers. Therefore, the deaf students are prone to be trapped in emotional distress, more impulsive, angry, and aggressive behavior. Most of the research on the anger of the disabled students is measured by the scale, but because the hearing impairment of the deaf students, the main channel for their acquisition of information and knowledge is the visual channel, and the ability to understand the image is significantly higher than that of the word comprehension. So it is necessary to use the drawing test to enrich the measurement of the hearing impairment. However, the evaluation of the results of the painting test is easily influenced by the experience of the raters and the subjectivity is larger, which makes it difficult for the painting test to be applied in the future. This study selected 195 hearing impaired junior middle school students in three special schools in Chenzhou of Hunan Province as the research object, and carried out the test of the trait one state anger questionnaire and the painting test for the 195 students. The family opinion selects 104 related painting features to carry on the coding and operation definition. According to the total score of each dimension of the questionnaire, the 27% subjects with the highest total score are the high groups, and the 27% subjects with the lowest total score are the low groups, and the chi square test and the Logistic regression equation are established for the two groups of painting features. The results were as follows: (1) the scores of male junior middle school students in the three dimensions of body speech anger, anger reaction, anger expression (outside) were significantly higher than those of girls; the students with congenital deafness were significantly higher than those of the acquired deafness in five dimensions of body speech anger, anger feeling, irritability, anger reaction, anger expression (outside); The scores in the five dimensions of physical speech anger, anger, irritability, anger reaction, anger expression (outside) were significantly higher than those of the remaining hearing students. (2) there were significant differences in the frequency of 22 painting features between the high and low groups in the body speech anger dimension, and in the dimension of anger sensation, the high grouping and the high score of the anger feeling dimension were significantly different. There are significant differences in the frequency of 20 painting features in the low group. In the dimension of irritability, there are significant differences in the frequency of 21 painting features between high and low groups. In the dimension of anger reaction, there are significant differences in the frequency of 23 painting characteristics between high and low groups; in the anger control (internal) dimension, there is a significant difference in the frequency of the anger response dimension. There are significant differences in the frequency of 8 painting features between high and low groups. In the anger control (outside) dimension, there are significant differences in the frequency of 14 painting features between high and low groups. In the dimension of anger expression, there are significant differences in the frequency of 12 painting features between the high and the lower groups. In the anger expression (outside) dimension, there are significant differences in the frequency of 22 painting features of the high and low groups. (3) through standardized treatment, the Logistic regression equation of the painting features on the dimensions of each dimension of anger questionnaire is established and the fitting degree of the regression equation is better. Among them, 8 kinds of painting features can be effectively predicted. 4 kinds of painting features can effectively predict the level of anger and high and low; the 6 painting features can effectively predict the group of irritability and high and low; the 4 painting features can effectively predict the group of anger response, and the 4 features of painting can effectively predict the anger and anger control (internal) high and low groups; the 3 kinds of painting features can have Effective prediction of anger control (outside) high and low groups; 4 kinds of painting features can effectively predict anger expression (internal) high and low groups; 4 kinds of painting features can effectively predict anger expression (outside) high and low groups, therefore, painting characteristics can effectively predict the anger emotional characteristics of the deaf junior middle school students, and become an effective supplement to the questionnaire survey.
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B844.2

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本文編號：1981004