本文選題：語音工作記憶 + 雙語工作記憶��； 參考：《山西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：工作記憶簡要來講,是一種處理當(dāng)前信息時所需用到的記憶系統(tǒng)。工作記憶一直以來都是認知心理學(xué)領(lǐng)域里的重要研究對象。由于工作記憶的抽象性,無法被直接測量,所以心理學(xué)家們采用“工作記憶廣度”,即記憶的容量這一可量化的指標來研究工作記憶。本研究題目當(dāng)中的雙語記憶廣度指的是,使用母語做材料測得的記憶廣度,和使用第二語言做材料測得的記憶廣度。聽力理解是第二語言習(xí)得里,聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中很重要的一項。本研究中的二語采用日語,被試在大學(xué)之前并未自學(xué)過日語。二語聽力理解本質(zhì)上是一種認知行為,所以本研究就工作記憶的廣度與日語聽力理解的能力展開研究,來探討它們之間的關(guān)系。本研究在大學(xué)日語專業(yè)里選取被試,分為大學(xué)一年級,大學(xué)二年級,以及大學(xué)三年級三個不同學(xué)習(xí)階段的組別。以典型的數(shù)字廣度任務(wù)做工作記憶廣度的測試材料;以國際通用的日本語能力測試的聽力題做聽力理解的材料。不同與以往的是本研究中的所有材料均為語音材料,且記憶廣度材料分為四種:A類,漢語-漢語;B類,日語-日語;C類,日語-漢語;D類,漢語-日語。被試需要用到聽與說兩種感覺通道,即被試需要把他所聽到的漢語/日語的數(shù)字串,在有限的時間內(nèi)按照聽到的順序用漢語/日語說出。研究發(fā)現(xiàn):(1)A類工作記憶廣度與C類工作記憶廣度隨著年級的不同而不同;(2)二語工作記憶廣度(B/C/D任務(wù))與聽力理解成績相關(guān)顯著;母語工作記憶廣度(A任務(wù))與聽力理解成績相關(guān)不顯著;(3)母語記憶廣度優(yōu)于二語記憶廣度;四種記憶廣度之間的大小為AC=DB;(4)隨著日語熟練程度的提高,二語記憶廣度對聽力理解的影響越來越趨于穩(wěn)定;而母語記憶廣度與二語聽力理解之間無明顯變化。
[Abstract]:Working memory, in brief, is a memory system that is used to process current information. Working memory has always been an important research object in the field of cognitive psychology. Because of the abstract nature of working memory, it can not be measured directly, so psychologists use "working memory span", which is the quantifiable index of memory capacity, to study working memory. The bilingual memory span in this study refers to the memory span measured by the mother tongue and the second language. Listening comprehension is one of the five basic skills in second language acquisition, listening, speaking, reading, writing and translating. In this study, the second language was Japanese, and the subjects had not taught themselves Japanese before college. Second language listening comprehension is essentially a kind of cognitive behavior, so the present study focuses on the breadth of working memory and the ability of Japanese listening comprehension to explore the relationship between them. In this study, Japanese majors were divided into three groups: freshman, sophomore, and junior. The typical digit span task is used as the test material for working memory span and the listening topic of the international Japanese language proficiency test is used as the listening comprehension material. The difference is that all the materials in this study are phonetic materials, and the memory span materials are divided into four kinds: class A, Chinese and Chinese, Japanese and Japanese, Japanese and Chinese, Japanese and Chinese, and Chinese and Japanese, respectively. The subjects need to use the two sensory channels of listening and speaking, that is, the subjects need to use the Chinese / Japanese strings of numbers they hear in the order in which they hear them in a limited period of time. It was found that the working memory span of class A and working memory span of class C varied with the grade of the second language (second language working memory span and B / C / D task) were significantly correlated with the scores of listening comprehension. Mother tongue working memory span (task A) was not significantly correlated with listening comprehension scores (3) mother tongue memory span was better than second language memory span, and the size of the four memory spans was AC1 DBX 4) with the improvement of Japanese proficiency. The influence of second language memory span on listening comprehension is more and more stable, but there is no obvious change between mother tongue memory span and second language listening comprehension.
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B842.3

【參考文獻】

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本文編號：1812318