本文選題：中學(xué)生 + 未來(lái)時(shí)間洞察力��； 參考：《揚(yáng)州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：未來(lái)時(shí)間洞察力是指?jìng)�(gè)體對(duì)未來(lái)時(shí)間的認(rèn)知、體驗(yàn)和行動(dòng)傾向的一種穩(wěn)定的人格特質(zhì),已有研究表明未來(lái)時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的具體化,是個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成學(xué)業(yè)任務(wù)的主觀評(píng)價(jià),前人研究表明學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著相關(guān)。為了探究中學(xué)生未來(lái)時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)咧g的關(guān)系,本研究以青少年未來(lái)時(shí)間洞察力問(wèn)卷、學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷兩個(gè)問(wèn)卷為測(cè)量工具,在齊河一中(高中),齊河三中(初中)兩所學(xué)校,采用整群隨機(jī)抽樣選取研究對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷500份,其中回收有效問(wèn)卷420份。利用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究結(jié)果得:1.中學(xué)生未來(lái)時(shí)間洞察力和學(xué)業(yè)自我效能感得分處于中等水平偏上,說(shuō)明中學(xué)生有著較好的未來(lái)時(shí)間洞察力和學(xué)業(yè)自我效能感。2.不同性別的中學(xué)生在未來(lái)消極和未來(lái)積極維度上得分存在顯著差異;高中生和初中生在未來(lái)消極、未來(lái)迷茫、未來(lái)堅(jiān)持和未來(lái)清晰維度上得分存在顯著差異;初中生學(xué)業(yè)自我效能感得分顯著高于高中生;獨(dú)生子女學(xué)業(yè)自我效能感得分顯著高于非獨(dú)生子女。3.未來(lái)堅(jiān)持、未來(lái)清晰與學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著正相關(guān),未來(lái)消極、未來(lái)迷茫與學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著負(fù)相關(guān)。未來(lái)時(shí)間洞察力中的未來(lái)消極維度顯著負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī),未來(lái)堅(jiān)持維度可以顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。4.中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)存在顯著正相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感在未來(lái)消極與學(xué)業(yè)成績(jī)之間起不完全中介效應(yīng),學(xué)業(yè)自我效能感在未來(lái)堅(jiān)持和學(xué)業(yè)成績(jī)之間起完全中介效應(yīng);學(xué)習(xí)能力自我效能感在未來(lái)堅(jiān)持與學(xué)業(yè)成績(jī)之間起完全中介效應(yīng),學(xué)習(xí)能力自我效能感在未來(lái)消極和學(xué)業(yè)成績(jī)之間起完全中介效應(yīng)。研究結(jié)論:1.中學(xué)生有著較好的未來(lái)時(shí)間洞察力和學(xué)業(yè)自我效能感。2.與男生相比,女生對(duì)未來(lái)有更高的積極情緒體驗(yàn)和更低的消極情緒體驗(yàn)。3.與高中生相比,初中生對(duì)未來(lái)有著更少的消極情感體驗(yàn)和迷茫,在未來(lái)行動(dòng)中更加具有堅(jiān)持性,對(duì)未來(lái)有更加清晰的認(rèn)識(shí);與高中生相比,初中生有著更高的學(xué)業(yè)自我效能感。4.與非獨(dú)生子女相比,獨(dú)生子女有著更高的學(xué)業(yè)自我效能感。
[Abstract]:Future time perspective is a stable personality trait of individual cognition, experience and action tendency of future time, which has been shown to be significantly correlated with academic achievement.Academic self-efficacy is the embodiment of self-efficacy in academic field. It is a subjective evaluation of one's ability to accomplish academic tasks. Previous studies have shown that academic self-efficacy is significantly related to academic achievement.In order to explore the relationship among the future time perspective, academic self-efficacy and academic achievement of middle school students, this study used two questionnaires: the Youth Future time Insight questionnaire and the academic Self-efficacy questionnaire.In the first middle school (senior middle school) and the third middle school (junior high school), 500 questionnaires were sent out, and 420 valid questionnaires were collected.Using SPSS software to analyze the data, the result of the study is 1: 1.The scores of future time insight and academic self-efficacy of middle school students were higher than those of middle school students, indicating that middle school students had better future time insight and academic self-efficacy.High school students and junior high school students have significant differences in future negative, future confusion, future persistence and future clear dimensions.The score of academic self-efficacy of junior high school students was significantly higher than that of high school students, and that of one-child students was significantly higher than that of non-one-child students. 3.In the future, there is a significant positive correlation between future clarity and academic achievement, a negative future, and a significant negative correlation between future confusion and academic achievement.The future negative dimension in future time perspective can predict the academic achievement negatively, while the future persistence dimension can significantly predict the academic achievement. 4.There was a significant positive correlation between academic self-efficacy and academic achievement of middle school students.Academic self-efficacy has an incomplete intermediary effect between future negativity and academic achievement, while academic self-efficacy plays a complete intermediary effect between future persistence and academic achievement.Self-efficacy of learning ability plays a complete intermediary effect between future persistence and academic achievement, while self-efficacy of learning ability plays a complete intermediary effect between future negative and academic achievement.Conclusion: 1.Middle school students have better future time insight and academic self-efficacy. 2.Compared with boys, girls have higher positive emotional experience and lower negative emotional experience. 3.Compared with high school students, junior high school students have less negative emotional experience and confusion in the future, more persevering in future actions and clearer understanding of the future; compared with high school students, junior high school students have a higher sense of academic self-efficacy. 4.Compared with non-only children, only children have a higher sense of academic self-efficacy.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：B844.2

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本文編號(hào)：1766243