本文選題：工作記憶訓(xùn)練　切入點(diǎn)：數(shù)學(xué)成績　出處：《上海師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：工作記憶與數(shù)學(xué)成績存在密切的聯(lián)系。有研究表明工作記憶的訓(xùn)練可以提高工作記憶能力、基本的認(rèn)知能力,也可以提高學(xué)業(yè)成績,但是也有研究表明工作記憶訓(xùn)練不能提高學(xué)生基本認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績。這可能受到訓(xùn)練學(xué)生的個體差異,以及在訓(xùn)練過程中的動機(jī)因素影響。本研究探討二、四年級小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知加工能力、工作記憶、自我概念、任務(wù)聚焦和不同類型數(shù)學(xué)任務(wù)(數(shù)學(xué)流暢性、數(shù)學(xué)問題解決)的關(guān)系。對二年級小學(xué)生進(jìn)行N-back工作記憶訓(xùn)練,探討工作記憶訓(xùn)練對小學(xué)生認(rèn)知加工以及數(shù)學(xué)成績的影響;探討數(shù)學(xué)成績、基礎(chǔ)認(rèn)知加工以及不同類型動機(jī)因素(自我概念、任務(wù)聚焦)的小學(xué)生,其工作記憶訓(xùn)練的效果。本論文包括兩個研究。研究一主要目的是探討工作記憶、自我概念以及任務(wù)聚焦等對不同年級不同數(shù)學(xué)任務(wù)的作用。選取上海市兩所普通學(xué)校二、四年級小學(xué)生各2個班級,共153名學(xué)生,進(jìn)行工作記憶(數(shù)字倒背任務(wù)、N-back任務(wù))、數(shù)學(xué)成績(數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)流暢性)、認(rèn)知能力(計(jì)劃、注意、同時性加工能力和繼時性加工能力)和自我概念、任務(wù)聚焦的測量。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在四年級中,男生的數(shù)學(xué)問題解決和自我概念顯著高于女生。二年級和四年級學(xué)生在不同數(shù)學(xué)任務(wù)、基礎(chǔ)認(rèn)知加工和自我概念上存在顯著的年級差異。二年級學(xué)生的自我概念顯著高于四年級學(xué)生;在任務(wù)聚焦上不存在顯著的年級差異。相關(guān)分析結(jié)果表明,數(shù)學(xué)問題解決與基本認(rèn)知加工能力、工作記憶廣度、N-back存在顯著正相關(guān);數(shù)學(xué)流暢性和基本認(rèn)知加工能力和N-back也存在顯著正相關(guān)。自我概念和數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)流暢性、基礎(chǔ)認(rèn)知加工能力、工作記憶廣度存在顯著正相關(guān);任務(wù)聚焦和數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)流暢性、基礎(chǔ)認(rèn)知加工能力、N-back和工作記憶廣度存在顯著正相關(guān);自我概念和任務(wù)聚焦存在顯著正相關(guān)。多元回歸結(jié)果發(fā)現(xiàn),在二和四年級中,N-back工作記憶和工作記憶廣度均不可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)流暢性,任務(wù)聚焦可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)流暢性。。在二年級中,N-back和工作記憶廣度可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決,任務(wù)聚焦可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決,自我概念不能預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決。在四年級中工作記憶廣度和自我概念可以顯著預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決,N-back工作記憶不能顯著預(yù)測數(shù)學(xué)問題解決。研究二主要探討工作記憶訓(xùn)練對認(rèn)知加工能力和數(shù)學(xué)成績的作用及其工作記憶訓(xùn)練效果的影響因素。選取上海市某小學(xué)二年級小學(xué)生2個班級,共54名學(xué)生,2個班隨機(jī)安排為實(shí)驗(yàn)組、控制組。實(shí)驗(yàn)組采用N-back范式進(jìn)行工作記憶訓(xùn)練,包括視覺N-back和語音N-back,訓(xùn)練總共10周,每周2-3次,共27次,每次訓(xùn)練2個模塊,每次約20-25分鐘�？刂平M學(xué)生正常上課,不進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)果表明:(1)實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生的工作記憶成績、數(shù)學(xué)成績和認(rèn)知加工能力上得到了顯著的提高,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決成績顯著高于控制組。(2)工作記憶訓(xùn)練的效果分析表明,基礎(chǔ)認(rèn)知加工能力和動機(jī)因素(自我概念、困難任務(wù)聚焦)的高低不會影響工作記憶訓(xùn)練的效果。訓(xùn)練前學(xué)生在數(shù)學(xué)成績和工作記憶廣度上的高低會影響訓(xùn)練效果。(3)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,訓(xùn)練組學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決成績顯著高于控制組,這表明工作記憶訓(xùn)練對于數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生來說更有效。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,工作記憶訓(xùn)練對其沒有產(chǎn)生顯著的效果。(4)工作記憶廣度的高低對N-back工作記憶訓(xùn)練效果有很大的影響。對于工作記憶廣度高的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決顯著高于訓(xùn)練組,這表明工作記憶訓(xùn)練對于工作記憶廣度高的學(xué)生來說更有效。對于工作記憶廣度低的學(xué)生來說,前后測數(shù)學(xué)問題解決在實(shí)驗(yàn)組和控制組中均存在顯著的差異。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B842.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1621058