本文選題：中學生　切入點：學業(yè)情緒　出處：《西南大學》2015年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：學業(yè)成績一直被視為衡量學生知識掌握水平的一個重要指標,影響著他們未來的發(fā)展。然而,學業(yè)成績的好壞要受諸多因素的影響。已有研究表明,學業(yè)情緒這一非認知因素是其重要的影響因素之一。盡管如此,已有關于學業(yè)情緒和學業(yè)成績關系的研究仍存在著一些不足,比如研究結果不一致；研究方法大多為問卷法,需要進一步的實驗研究來檢驗二者之間的關系；缺乏二者之間內部路徑機制的研究等。鑒于此,本研究在對國內外相關文獻綜述分析的基礎上,試圖通過一系列研究來更加系統(tǒng)而深入地考察學業(yè)情緒對學業(yè)成績的影響。研究一通過問卷調查的方法考察了中學生學業(yè)情緒發(fā)展的總體狀況及其人口學特征；研究二從相關分析的角度探討了中學生學業(yè)情緒和學業(yè)成績之間的關系；研究三從實驗干預的角度考察了學業(yè)情緒對學業(yè)成績的影響；研究四考察了學業(yè)情緒對學業(yè)成績影響的內部路徑機制：情緒智力的中介作用。通過上述研究,得出如下結論：1.中學生的學業(yè)情緒體驗總體較為積極,除了消極低喚醒學業(yè)情緒之外,其它三類學業(yè)情緒(積極高喚醒、積極低喚醒和消極高喚醒)都處于中等臨界值之上,積極學業(yè)情緒體驗顯著高于消極學業(yè)情緒體驗。但不同類型中學生之間存在顯著差異：(1)中學生學業(yè)情緒在積極低喚醒和消極高喚醒上的性別差異顯著：在積極低喚醒上,男生得分顯著高于女生(p0.001)；在消極高喚醒上,女生得分顯著高于男生(p0.05)。(2)中學生學業(yè)情緒在積極低喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒上的學段差異顯著(p0.001),在積極高喚醒、積極低喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒上均存在顯著的年級效應(p0.05)。(3)中學生學業(yè)情緒在積極高喚醒、積極低喚醒和消極低喚醒上的學校類型差異顯著：在積極高喚醒和積極低喚醒上,重點中學學生的平均得分顯著高于非重點中學(p0.01)；在消極低喚醒上,非重點中學學生的平均得分顯著高于重點中學(p0.001)。(4)中學生的學業(yè)情緒在積極低喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒上存在顯著的家庭居住地差異：在積極低喚醒上,家庭居住在城鎮(zhèn)的中學生的平均得分顯著高于家庭居住在農(nóng)村的中學生(p=0.001)；在消極高喚醒和消極低喚醒上,家庭居住在農(nóng)村的中學生的平均得分顯著高于家庭居住在城鎮(zhèn)的中學生(p≤0.001)。(5)中學生的學業(yè)情緒在積極高喚醒、積極低喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒上均存在顯著的班干部效應：在積極高喚醒和積極低喚醒上,擔任過班干部的中學生的平均得分顯著高于未擔任過班干部的中學生(p0.001);在消極高喚醒和消極低喚醒上,未擔任過班干部的中學生的平均得分顯著高于擔任過班干部的中學生(p≤0.001)。2.中學生的學業(yè)情緒和學業(yè)成績之間存在顯著相關(p0.01)。其中,積極高喚醒和積極低喚醒學業(yè)情緒和學業(yè)成績之間存在顯著的正相關,消極高喚醒和消極低喚醒學業(yè)情緒和學業(yè)成績之間存在顯著的負相關。3.不同學業(yè)成績組中學生的學業(yè)情緒存在顯著差異(p0.001)。其中,學業(yè)成績高分組的中學生在積極高喚醒和積極低喚醒學業(yè)情緒上的平均得分顯著高于中間組和低分組,中間組也顯著高于低分組；學業(yè)成績高分組的中學生在消極高喚醒和消極低喚醒學業(yè)情緒上的平均得分顯著低于中間組和低分組,中間組也顯著低于低分組。4.積極高喚醒、積極低喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒學業(yè)情緒均能顯著預測學業(yè)成績,其中,積極低喚醒的預測力最佳。5.學業(yè)情緒影響學業(yè)成績,積極類學業(yè)情緒較消極類學業(yè)情緒更有助于促進中學生學業(yè)成績的提高,這一結論亦得到了實驗研究的支持。6.情緒智力在學業(yè)情緒對學業(yè)成績的影響中起部分中介作用。
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【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B842.6

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：1590698