發(fā)布時間：2018-03-09 16:07

  本文選題：民族社會化　切入點(diǎn)：民族社會化信息傳遞　出處：《云南師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：民族社會化是少數(shù)民族家庭教養(yǎng)的核心成分,是有關(guān)民族特征的信息在父母和孩子之間傳遞的過程。它包括兩個方面,一是父母對子女的民族社會化傳遞,即民族社會化信息傳遞,指父母通過家庭行為與溝通交流,向孩子傳遞種族和民族特征信息,傳遞如何理解、應(yīng)對不同民族之間的沖突與相互作用的信息;二是子女的民族社會化覺察,即民族社會化信息覺察,指子女對父母傳遞的民族社會化信息的認(rèn)知和體驗(yàn)。本研究采用情境實(shí)驗(yàn)和整體形塑的敘事分析兩種方法,以傣族和景頗族初中生、教師、父母作為研究對象,從父母對子女的民族社會化傳遞和子女的民族社會化覺察兩個方面,全面地考察民族社會化對兩個民族青少年的主觀幸福感和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響。研究一選取傣族初中生287名,景頗族初中生240名,要求被試在接受假設(shè)的雙向偏見表達(dá)的沖突情境刺激后,對民族社會化覺察信息進(jìn)行反應(yīng),并評定其主觀幸福感及學(xué)業(yè)表現(xiàn),結(jié)果顯示:傣族、景頗族初中生在經(jīng)歷雙向偏見表達(dá)引起的沖突情境下,覺察到的民族社會化信息按從多到少依次為促進(jìn)和睦、文化社會化、偏見準(zhǔn)備和促使不信任;傣族初中生所覺察到的促進(jìn)和睦、文化社會化、促使不信任信息顯著高于景頗族;僅有促進(jìn)和睦覺察能顯著影響傣族、景頗族初中生的學(xué)業(yè)表現(xiàn),其中,主觀幸福感起到部分中介作用。研究二采用目的性抽樣,選取真實(shí)發(fā)生過沖突事件的孩子的教師及父母(包括傣族和景頗族),共9人進(jìn)行深度訪談。對數(shù)據(jù)進(jìn)行整體型塑,使其成為完整的沖突事件及民族社會化故事,再對故事進(jìn)行基本事件框分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):在孩子經(jīng)歷了真實(shí)沖突事件后,傣族和景頗族的教師和家長都向孩子傳遞了關(guān)心學(xué)習(xí)、促進(jìn)和睦和報告權(quán)威等信息,但在發(fā)生頻率上不一致。此外,傣族教師和父母偏向傳遞促使不信任信息,而景頗族教師和父母偏向傳遞文化社會化信息、偏見準(zhǔn)備信息和鼓勵忽略信息。這些信息對個體的學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響情況不一,存在個體差異。綜上,主要得出以下結(jié)論:1.傣族、景頗族初中生在雙向偏見表達(dá)的沖突情境刺激條件下覺察到的民族社會化信息有四種,頻率從高到低分別為:促進(jìn)和睦、文化社會化、偏見準(zhǔn)備和促使不信任。2.傣族初中生比景頗族初中生覺察到了更多的促進(jìn)和睦、文化社會化和促使不信任信息。3.以主觀幸福感為部分中介變量,傣族、景頗族初中生對促進(jìn)和睦信息的覺察能顯著正向預(yù)測學(xué)業(yè)表現(xiàn)。文化社會化、促使不信任和偏見準(zhǔn)備對傣族、景頗族初中生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響不顯著。4.真實(shí)沖突事件發(fā)生的時候,教師是傣族和景頗族初中生民族社會化信息的重要傳遞者,同伴起到了重要的報告權(quán)威作用。5.在孩子經(jīng)歷真實(shí)沖突事件后,傣族和景頗族的教師及父母的民族社會化信息傳遞存在跨民族的一致性和民族差異性。一致性表現(xiàn)在他們都傳遞了關(guān)心學(xué)習(xí)、促進(jìn)和睦兩類信息;差異性則表現(xiàn)為景頗族父母和老師更多傳遞了文化社會化信息和偏見準(zhǔn)備信息,而傣族父母和老師更多的傳遞了報告權(quán)威信息。6.父母和教師傳遞的不同類型民族社會化信息對促進(jìn)子女/學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)存在個體差異,而決定民族社會化信息是否能對子女/學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生影響的最重要環(huán)節(jié)是:子女/學(xué)生對民族社會化信息尤其是促進(jìn)和睦信息的覺察。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B844.2

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本文編號：1589253