本文關(guān)鍵詞：孤獨(dú)癥兒童心理教育量表中文版修訂的效度和信度

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【摘要】：目的:對(duì)適用于孤獨(dú)癥兒童的心理教育量表中文版(C-PEP)進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn),以發(fā)展適合我國(guó)孤獨(dú)癥兒童的評(píng)估工具。方法:在北京、武漢、深圳、長(zhǎng)春四地的醫(yī)療或康復(fù)教育機(jī)構(gòu)中選取符合美國(guó)精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第4版(DSM-IV)孤獨(dú)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的2~11歲兒童438例,在普通幼兒園選取488例2~7歲正常兒童。以孤獨(dú)癥樣本為對(duì)象,檢驗(yàn)C-PEP的效度和信度。通過(guò)Pearson相關(guān)分析及驗(yàn)證性因素分析以揭示C-PEP的結(jié)構(gòu)效度。采用皮博迪圖詞測(cè)驗(yàn)(PPVT)、聯(lián)合型瑞文智力測(cè)驗(yàn)(CRT)、適應(yīng)行為量表(ABS)、兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表(CARS)等效標(biāo)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和年齡為效標(biāo),獲得正常組與孤獨(dú)癥組間差異的區(qū)分效度等手段以檢驗(yàn)效標(biāo)效度。采用Cronbachα系數(shù)檢驗(yàn)C-PEP的內(nèi)在一致性,采用評(píng)分者變異源方差分析及組內(nèi)相關(guān)系數(shù)評(píng)估評(píng)定者信度。結(jié)果:C-PEP的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析顯示,發(fā)展功能(r=0.55~0.87)和病理行為領(lǐng)域(r=0.46~0.79)各自的分測(cè)驗(yàn)間相關(guān)為中等相關(guān);發(fā)展功能(r=0.74~0.93)和病理行為(r=0.66~0.95)的分測(cè)驗(yàn)與其領(lǐng)域總分間相關(guān)為高相關(guān)。驗(yàn)證性因素分析顯示各指標(biāo)擬合良好(χ2=319.57、CFI=0.94、TLI=0.92、NFI=0.93、IFI=0.94、SRM R=0.04、RM SEA=0.13)。在控制年齡變量后,C-PEP的發(fā)展功能量表總分與CRT智商、PPVT智商及適應(yīng)商ADQ之間呈中度正相關(guān)(r=0.61、0.43、0.56,均P0.001),病理總分與CARS總分呈正相關(guān)(r=0.31,P0.01)。組群間t檢驗(yàn)結(jié)果顯示,孤獨(dú)癥兒童在各個(gè)年齡階段的C-PEP功能發(fā)展總分都低于正常兒童組(均P0.001),呈現(xiàn)出明顯的發(fā)育落后。C-PEP的發(fā)展和病理總量表的內(nèi)在一致性Cronbachα系數(shù)分別為0.98和0.95;評(píng)分者組內(nèi)相關(guān)系數(shù)ICC均在0.97以上,評(píng)分者的變異源方差分析結(jié)果不顯著(均P0.05)。結(jié)論:修訂后的中文版C-PEP具有良好的效度和信度,可以作為我國(guó)孤獨(dú)癥兒童臨床評(píng)估的有效工具。
【作者單位】： 遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院;北京大學(xué)第六醫(yī)院;北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所衛(wèi)生部精神衛(wèi)生學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(北京大學(xué));遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——兒童孤獨(dú)癥及相關(guān)發(fā)育障礙PEP量表中國(guó)城市常模的編制(DBA090288)
【分類號(hào)】：B844.1
【正文快照】： (中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2015,29(9):697-702.)Corresponding author:JIA Mei-xiang,jia-mx@163.com(Chin M ent Health J,2015,29(9):697-702.)兒童孤獨(dú)癥是一種嚴(yán)重的發(fā)育障礙,在社會(huì)交往、言語(yǔ)溝通及行為方面存在明顯異常,且因其在癥狀及程度上具有很大的復(fù)雜性和個(gè)體差異性,臨

【共引文獻(xiàn)】

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2 高，

本文編號(hào)：1247113