本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性的初步研究

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【摘要】：中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性是指中學(xué)生以人際互動(dòng)為導(dǎo)向,建立自身在生活事件中價(jià)值評(píng)判和情感體驗(yàn)的一種人格特質(zhì)。該研究有助于我們了解中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性的現(xiàn)狀特點(diǎn)、功能,探索提高中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性的干預(yù)方案,對(duì)促進(jìn)中學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有著重要的理論與實(shí)踐意義。本研究在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上,采用定量與定性研究相結(jié)合、理論與實(shí)證研究相結(jié)合的方式,力圖從中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀特點(diǎn)、結(jié)果變量等多方面進(jìn)行系統(tǒng)深入的探討。共包括4項(xiàng)研究。首先編制了一套具有良好信度與效度的測(cè)量工具。使用編制的問(wèn)卷對(duì)818名中學(xué)生被試的人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性進(jìn)行了施測(cè),考察其發(fā)展的現(xiàn)狀特點(diǎn),并對(duì)769名中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性與學(xué)校適應(yīng)、心理韌性的關(guān)系進(jìn)行了研究,探討了人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性的結(jié)果變量。最后通過(guò)對(duì)36名在人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性較低的初中生進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步探討了人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性的功能與作用。本研究主要獲得了以下結(jié)論:①中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性問(wèn)卷具有良好的信效度指標(biāo),包含家庭支持、同伴認(rèn)同、他人贊揚(yáng)、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、目標(biāo)尋求、外表吸引六個(gè)維度。②中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性總體水平較高,且受到了多個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素的影響,包括性別、戶口所在地差異、家庭完整性、年級(jí)的影響。③中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性對(duì)心理韌性、學(xué)校適應(yīng)有預(yù)測(cè)作用,在中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系中,心理韌性起部分中介作用。④中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性可以通過(guò)干預(yù)方案予以提升,實(shí)驗(yàn)干預(yù)在提升中學(xué)生人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性水平的同時(shí)也增加了中學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)水平。綜上所述,作為探索性研究,本研究從理論上揭示了人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵,又從實(shí)證中進(jìn)一步探索了人際導(dǎo)向的自我價(jià)值感領(lǐng)域權(quán)變性的功能和作用,有利于教育者針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)開展有效的心理援助。
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842

【相似文獻(xiàn)】

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