本文關(guān)鍵詞：工作記憶容量和任務(wù)投入量對(duì)詞匯搭配習(xí)得的影響

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【摘要】：工作記憶是用來存儲(chǔ)信息,掌握如問題解決、推理、閱讀理解等復(fù)雜的認(rèn)知技能的有限的記憶系統(tǒng)。然而,目前尚沒有文獻(xiàn)研究外語學(xué)習(xí)者的工作記憶容量在不同投入任務(wù)條件下的對(duì)搭配附帶習(xí)得的影響。投入量假說認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的任務(wù)投入程度影響學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得�！巴度肓考僬f”與詞匯附帶習(xí)得關(guān)系的文章數(shù)不勝數(shù),但如今卻鮮有人研究搭配的附帶習(xí)得,更沒有關(guān)于“投入量假說”與搭配附帶習(xí)得關(guān)系的文章。本文從工作記憶和投入量假說兩個(gè)理論層面進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,探討工作記憶容量在不同投入條件下及不同投入量的任務(wù)是否會(huì)影響學(xué)生詞匯搭配的習(xí)得。本研究擬解決的研究問題如下：1)在不同任務(wù)條件下,工作記憶容量對(duì)詞匯搭配習(xí)得的效果有何影響?工作記憶容量對(duì)兩個(gè)任務(wù)組的詞匯搭配即時(shí)習(xí)得和延時(shí)習(xí)得的影響有何差異?2)任務(wù)投入量對(duì)詞匯搭配附帶習(xí)得有何影響?首先,受試者參加了詞匯知識(shí)測試和工作記憶測試。根據(jù)他們的高考英語分?jǐn)?shù)和詞匯測試的得分,最終選擇64名大學(xué)生作為研究對(duì)象。64名研究對(duì)象被分成2個(gè)組(每組32人)閱讀一篇文章并各自完成有著不同投入量的練習(xí)(多項(xiàng)選擇,改寫句子)。在常規(guī)課程上完成以上練習(xí)后,受試者立刻接受了對(duì)于目標(biāo)搭配的測試。測試中,受試者被要求給出目標(biāo)搭配的中文翻譯。一周后,對(duì)64名受試者再次進(jìn)行關(guān)于目標(biāo)搭配的測試來檢測受試者的詞匯保持情況。該測試的內(nèi)容與先前的目標(biāo)詞匯搭配測試一致,只是在詞匯搭配的順序上進(jìn)行了調(diào)換。本研究運(yùn)用了SPSS 16.0中的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和相關(guān)性分析,檢驗(yàn)不同投入量指數(shù)的閱讀任務(wù)、工作記憶容量對(duì)閱讀過程中詞匯搭配附帶習(xí)得的影響,探討在不同任務(wù)條件下的工作記憶容量是否對(duì)搭配習(xí)得產(chǎn)生影響。受試者的工作記憶容量得分及他們?cè)诩磿r(shí)和延時(shí)詞匯搭配測試的結(jié)果輸入到SPSS16.0中進(jìn)行分析。主要發(fā)現(xiàn)如下：1)工作記憶對(duì)多項(xiàng)選擇題任務(wù)組和改寫句子組的即時(shí)詞匯搭配習(xí)得產(chǎn)生很大影響,然而,延時(shí)測試的結(jié)果表明工作記憶只在改寫句子組的延時(shí)搭配記憶過程中發(fā)揮作用,而多項(xiàng)選擇題任務(wù)組的延時(shí)記憶與工作記憶無明顯關(guān)聯(lián)。2)不管是改寫句子組還是多項(xiàng)選擇題任務(wù)組,高投入量的閱讀任務(wù)有助于詞匯搭配的即時(shí)和延時(shí)記憶。本研究結(jié)果可以證明投入量假說。研究結(jié)果將給教學(xué)帶來一定的啟示,有利于教師設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)促進(jìn)學(xué)生有效地習(xí)得詞匯搭配。本研究從認(rèn)知的角度,通過分析在不同投入量的情況下工作記憶和不同閱讀任務(wù)對(duì)詞匯搭配習(xí)得的影響,檢驗(yàn)高投入量的練習(xí)是否可以促進(jìn)詞匯搭配的習(xí)得,對(duì)教育工作者如何優(yōu)化教材促進(jìn)教學(xué)有指導(dǎo)作用。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.3

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本文編號(hào)：1162635