本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師心理契約違背對(duì)其組織公民行為的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中小學(xué)教師心理契約違背對(duì)其組織公民行為的影響研究(pdf62頁(yè))

中小學(xué)教師心理契約違背對(duì)其組織公民行為的影響研究間隱含的、未公開(kāi)說(shuō)明的相互期望的總合。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)著名的管理學(xué)家Schein對(duì)心理契約下定義為：“企業(yè)能清楚每個(gè)員工的發(fā)展期望，并滿(mǎn)足之；而每個(gè)員工也為企業(yè)的發(fā)展做出全力奉獻(xiàn)，，因?yàn)樗麄兿嘈沤M織能夠?qū)崿F(xiàn)他們的期望�！�。Schein明確指出，心理契約涉及到個(gè)體與組織兩個(gè)方面，因而存在著個(gè)體的心理契約和組織的心理契約兩種類(lèi)型，并指出盡管心理契約是內(nèi)隱的，但它是組織行為中的重要決定因素。‘1”11．2．2概念發(fā)展階段(20世紀(jì)80年代末——1994年)早期觀點(diǎn)都認(rèn)為心理契約是雙方(即組織與員工)對(duì)于相互之問(wèn)責(zé)任和義務(wù)的期望，它包括兩個(gè)水平：個(gè)體水平——員工個(gè)體(或雇員)對(duì)于相互責(zé)任的期望；組織水平——組織(或雇主)對(duì)于相互責(zé)任的期望。它們特別注重在交換關(guān)系中期望的相互性(廣義)，而RousseauoⅢ等人不同意把心理契約定位在組織上的觀點(diǎn)，認(rèn)為組織不具有主體性，它只是為個(gè)體知覺(jué)心理契約提供背景和環(huán)境，由此提出一個(gè)(狹義)定義：“即在組織與員工互動(dòng)關(guān)系的情境中，員工個(gè)體對(duì)于相互之間責(zé)任與義務(wù)的信念系統(tǒng)�！�。這一概念將研究重點(diǎn)從心理契約的關(guān)系層級(jí)轉(zhuǎn)移到了個(gè)人層級(jí)，界限明確、易于操作，給實(shí)證研究帶來(lái)了方便。但同時(shí)也遭到了Herriot和Pemberton等學(xué)者�！漠愖h，他們認(rèn)為，“心理契約”是組織和個(gè)人在相互關(guān)系中，彼此為對(duì)方提供的相互責(zé)任的...

————————————J型蘭鐾墮些里i墮墮壁望堡壘墾塹望塑絲墮望壅跗錄5個(gè)人簡(jiǎn)歷胡曉霞(1974，9一)女，山西靈丘人，黨員。1993，9一1995，7廣播電影電視管理干部學(xué)院錄音藝術(shù)專(zhuān)業(yè)1994，7一1996，9山西大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)l995，8—2003，9太原市萬(wàn)柏林區(qū)文化館工作2003，9—2006，6山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士聯(lián)系電話(huà)：0351--6087671：13099000102E-mail：huxx740811163．COin...

中小學(xué)教師心理契約違背對(duì)其組織公民行為的影響研究綜合回歸分析和方差分析的結(jié)果，我們可以得出：總體上說(shuō)中小學(xué)教師的心理契約違背對(duì)其組織公民行為和組織支持感有負(fù)面影響，即心理契約違背越高，教師的組織公民行為展現(xiàn)的越少，組織支持感也越低；而組織組織支持感對(duì)組織公民行為呈正效應(yīng)；在心理契約違背程度較低時(shí)，違背對(duì)組織公民行為的負(fù)面影響在某種程度上可以受到其組織支持感高低的影響。我們將這三者之間的關(guān)系用下面的示意圖4．3表示：組織公民行為朐邊緣平均數(shù)圖4．3心理契約違背、組織支持感與組織公民行為的關(guān)系2．5小結(jié)在這部分研究中，我們通過(guò)多種統(tǒng)計(jì)分析得出，在人口學(xué)變量和組織特征上教師之間在心理契約違背等各方面存在不同程度的差異；并且分析得出了教師的心理契約違背、組織公民行為和組織支持感三者之問(wèn)的關(guān)系，結(jié)果比較理想。估計(jì)邊緣平均效...

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