發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 21:18

  本文關(guān)鍵詞：空間工作記憶負(fù)載對(duì)真實(shí)場(chǎng)景情境提示效應(yīng)的影響

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【摘要】：重復(fù)的畫面布局能夠促進(jìn)觀察者對(duì)目標(biāo)項(xiàng)的搜索(情境提示效應(yīng))。本研究采用雙任務(wù)范式,分別在視覺搜索任務(wù)的學(xué)習(xí)階段(實(shí)驗(yàn)2a)和測(cè)驗(yàn)階段(實(shí)驗(yàn)2b)加入空間工作記憶任務(wù),并與單任務(wù)基線(實(shí)驗(yàn)1)進(jìn)行比較,考察空間工作記憶負(fù)載對(duì)真實(shí)場(chǎng)景搜索中情境線索學(xué)習(xí)和情境提示效應(yīng)表達(dá)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn):空間負(fù)載會(huì)增大學(xué)習(xí)階段的情境提示效應(yīng)量,同時(shí)削弱測(cè)驗(yàn)階段的情境提示效應(yīng)量,而不影響情境線索的外顯提取。由此可見,真實(shí)場(chǎng)景中情境線索的學(xué)習(xí)和提示效應(yīng)的表達(dá)均會(huì)受到有限的工作記憶資源的影響,但情境線索提取的外顯性不變。。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)心理學(xué)院;浙江師范大學(xué)心理學(xué)系;山東師范大學(xué)公共管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 空間工作記憶負(fù)載 情境提示效應(yīng) 真實(shí)場(chǎng)景
【基金】：山東省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目(J13WH07) 山東師范大學(xué)青年教師科研項(xiàng)目(人文社會(huì)科學(xué)類) 山東省“十二五”高校人類認(rèn)知與行為發(fā)展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目 山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型名校工程(應(yīng)用心理學(xué))建設(shè)項(xiàng)目 山東省“十二五”特色重點(diǎn)學(xué)科(發(fā)展與教育心理學(xué))建設(shè)項(xiàng)目的資助
【分類號(hào)】：B842.3
【正文快照】： (3山東師范大學(xué)公共管理學(xué)院,濟(jì)南,250014)1前言搜索畫面布局不變較之搜索畫面布局變化能夠促進(jìn)觀察者對(duì)目標(biāo)項(xiàng)的搜索,即情境提示效應(yīng)(contextual cueing effect),且觀察者對(duì)重復(fù)搜索畫面布局的提取是內(nèi)隱的,該結(jié)論得到了后來(lái)多項(xiàng)研究的支持(趙斐斐,任衍具,2013)。工作記憶(wo

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1044956