本文關(guān)鍵詞：8-11歲兒童SNARC效應(yīng)與工作記憶、抑制控制的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 學(xué)齡兒童 SNARC效應(yīng) 工作記憶 抑制控制

【摘要】：在日常生活中,我們對(duì)數(shù)量信息的加工、理解、表達(dá)及應(yīng)用的過(guò)程,被稱(chēng)為數(shù)量表征過(guò)程(Brysbaert,2005)。其中,數(shù)字空間表征是數(shù)認(rèn)知能力的重要組成部分,研究人員多以SNARC效應(yīng)作為數(shù)字空間表征能力的重要指標(biāo)。SNARC效應(yīng),也稱(chēng)空間-數(shù)字的反應(yīng)聯(lián)合編碼效應(yīng)(Spatial Numerical Association of Response Codes effect),即左手對(duì)小數(shù)的反應(yīng)更快,右手對(duì)大數(shù)的反應(yīng)更快(Dehaene, Bossini, Giraux,1993)。前人研究大多聚焦于SNARC效應(yīng)本身的認(rèn)知機(jī)制,本研究以學(xué)齡段兒童為被試,從發(fā)展的角度關(guān)注SNARC效應(yīng)與工作記憶、抑制控制間的相互關(guān)系。研究一通過(guò)涉及單—認(rèn)知能力的簡(jiǎn)單任務(wù)探究數(shù)字空間表征能力、工作記憶、抑制控制各自的發(fā)展?fàn)顩r,研究二通過(guò)涉及多種認(rèn)知能力的復(fù)雜任務(wù)考察這三種能力同時(shí)存在于同一任務(wù)中的共同作用機(jī)制。研究一,通過(guò)個(gè)體在多項(xiàng)簡(jiǎn)單任務(wù)中的表現(xiàn),探究數(shù)字空間表征能力與工作記憶、抑制控制之間的發(fā)展關(guān)系。以二、三、四年級(jí)各30名兒童作為被試,選用空間通路和言語(yǔ)通路兩類(lèi)認(rèn)知任務(wù)檢測(cè)兒童的工作記憶、抑制控制、數(shù)字空間表征能力。這六項(xiàng)任務(wù)分別為：3-Back刷新任務(wù)、數(shù)字廣度任務(wù)；Stop Signal任務(wù)、Stroop色詞任務(wù)；SNARC大小任務(wù)、SNARC奇偶任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：9歲前,兒童并未表現(xiàn)出明顯的SNARC效應(yīng)；在發(fā)展過(guò)程中,空間通路的SNARC效應(yīng)與言語(yǔ)通路的SNARC效應(yīng)依賴于不同的認(rèn)知機(jī)制；10歲時(shí),兒童數(shù)字空間表征能力已發(fā)展成熟,兩類(lèi)通路的SNARC效應(yīng)呈現(xiàn)顯著的高相關(guān)。此外,不同年齡段兒童SNARC效應(yīng)與不同成分的認(rèn)知能力之間具有不同的發(fā)展關(guān)系,其中,空間通路的各認(rèn)知成分間相互關(guān)系緊密,言語(yǔ)通路上并未表現(xiàn)出明顯的關(guān)聯(lián)。8歲時(shí),空間通路的SNARC效應(yīng)與空間抑制能力之間呈顯著正相關(guān)；9歲時(shí),空間通路的SNARC效應(yīng)與空間工作記憶之間呈顯著負(fù)相關(guān)；10歲時(shí),已發(fā)展成熟的SNARC效應(yīng)與言語(yǔ)通路的抑制控制之間呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)。研究二,探究學(xué)齡期兒童數(shù)字空間表征能力、工作記憶、抑制控制在同一任務(wù)中的共同表現(xiàn)。由于任務(wù)對(duì)低齡段兒童存在一定難度,研究以三、四、五年級(jí)各30名兒童作為被試,采用SNARC研究中的三階段范式,編碼階段完成對(duì)數(shù)字順序的記憶,分類(lèi)階段有兩種任務(wù)要求,一種情況下要求被試對(duì)所有的數(shù)字刺激進(jìn)行大小判斷,簡(jiǎn)稱(chēng)All范式,另一種情況下要求被試僅對(duì)編碼階段記憶過(guò)的數(shù)字進(jìn)行大小判斷,對(duì)于未記憶的數(shù)字不做按鍵反應(yīng),簡(jiǎn)稱(chēng)Go-Nogo (GNG)范式,判斷階段對(duì)編碼階段的數(shù)字順序進(jìn)行正確選擇。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：9歲時(shí),各認(rèn)知能力發(fā)展尚不成熟,任務(wù)難度較大,各項(xiàng)指標(biāo)均不明顯；10歲時(shí),SNARC效應(yīng)已發(fā)展成熟,工作記憶容量有限,抑制控制水平較弱,未觀察到顯著的序列位置效應(yīng)；11歲時(shí),工作記憶發(fā)展成熟,抑制控制能力增強(qiáng),在GNG范式下同時(shí)觀察到SNARC效應(yīng)與序列位置效應(yīng),且在9-11歲整體年齡段中,GNG范式下的序列位置效應(yīng)與All范式下的SNARC效應(yīng)呈顯著正相關(guān)。本研究發(fā)現(xiàn)：兒童明顯的SNARC效應(yīng)發(fā)生在9歲時(shí),10歲兒童的數(shù)字空間表征能力已相對(duì)成熟。在學(xué)齡段,數(shù)字空間表征能力與工作記憶、抑制控制間的關(guān)系是發(fā)展變化的。在多項(xiàng)認(rèn)知能力共同參與的情況下,抑制控制能力的發(fā)展影響兒童在任務(wù)中的具體表現(xiàn)。具體而言,當(dāng)抑制控制能力增強(qiáng)時(shí),在復(fù)雜任務(wù)中能夠同時(shí)觀察到數(shù)字空間表征的SNARC效應(yīng)與工作記憶的序列位置效應(yīng),但抑制控制的發(fā)展尚未成熟時(shí),在復(fù)雜任務(wù)中僅觀察到SNARC效應(yīng),序列位置效應(yīng)并不顯著。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)齡兒童 SNARC效應(yīng) 工作記憶 抑制控制
【學(xué)位授予單位】：北京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B842
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-22
• 1.1 研究背景10
• 1.2 SNARC效應(yīng)的概念10-11
• 1.3 SNARC效應(yīng)的特性11-13
• 1.3.1 普遍性11-12
• 1.3.2 靈活性12-13
• 1.4 有關(guān)SNARC效應(yīng)的發(fā)展研究13-14
• 1.5 有關(guān)SNARC效應(yīng)的理論解釋14-22
• 1.5.1 心理數(shù)字線與視覺(jué)空間編碼說(shuō)15-16
• 1.5.2 極性一致理論與言語(yǔ)空間編碼說(shuō)16
• 1.5.3 與執(zhí)行功能的關(guān)系16-22
• 2 問(wèn)題提出22-26
• 2.1 現(xiàn)有研究的不足22-23
• 2.2 研究思路23-26
• 3 8-10歲兒童SNARC效應(yīng)與工作記憶、抑制控制的發(fā)展?fàn)顩r及相互關(guān)系26-45
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究假設(shè)26
• 3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)26-31
• 3.3.1 被試26-27
• 3.3.2 材料27
• 3.3.3 程序27-31
• 3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果31-43
• 3.4.1 數(shù)據(jù)初處理31
• 3.4.2 對(duì)不同年齡組的描述性統(tǒng)計(jì)分析31-33
• 3.4.3 對(duì)不同年齡組的SNARC效應(yīng)分析33-36
• 3.4.4 8-10歲兒童各任務(wù)的相關(guān)及偏相關(guān)分析36-38
• 3.4.5 回歸分析38-39
• 3.4.6 各年齡組的單獨(dú)分析39-43
• 3.5 結(jié)果討論43-45
• 3.5.1 8-10歲兒童數(shù)字空間表征能力的發(fā)展43
• 3.5.2 發(fā)展中的SNARC效應(yīng)與工作記憶、抑制控制43-44
• 3.5.3 成熟的SNARC效應(yīng)與工作記憶、抑制控制44-45
• 4 9-11歲兒童SNARC效應(yīng)、工作記憶、抑制控制在同一任務(wù)中的共同作用45-58
• 4.1 研究目的45
• 4.2 研究假設(shè)45
• 4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)45-47
• 4.3.1 被試45-46
• 4.3.2 材料46
• 4.3.3 程序46-47
• 4.4 數(shù)據(jù)分析47-55
• 4.4.1 數(shù)據(jù)初處理47
• 4.4.2 不同年齡組的描述性統(tǒng)計(jì)分析47-48
• 4.4.3 不同年齡組SNARC效應(yīng)與序列位置效應(yīng)的顯著性分析48-52
• 4.4.4 SNARC效應(yīng)及序列位置效應(yīng)的年齡變化趨勢(shì)分析52-54
• 4.4.5 各認(rèn)知任務(wù)間的相關(guān)分析54-55
• 4.5 結(jié)果討論55-58
• 4.5.1 不同任務(wù)范式下9-11歲兒童各效應(yīng)的發(fā)展?fàn)顩r55-56
• 4.5.2 9-11歲兒童各認(rèn)知能力在同一任務(wù)中的相互關(guān)系56-58
• 5 總討論58-62
• 5.1 學(xué)齡期兒童SNARC效應(yīng)與工作記憶、抑制控制的發(fā)展趨勢(shì)及其共同作用58-60
• 5.2 研究意義與創(chuàng)新60
• 5.3 研究不足與展望60-62
• 6 研究結(jié)論62-63
• 參考文獻(xiàn)63-68
• 附錄68-69
• 個(gè)人簡(jiǎn)介69-70
• 導(dǎo)師簡(jiǎn)介70-71
• 獲得成果目錄71-72
• 致謝72

【相似文獻(xiàn)】

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