人文素養(yǎng)作為一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。從某種意義上說(shuō),人文素養(yǎng)主要包括兩方面內(nèi)容的自我內(nèi)化,一是一個(gè)人所具有的人文知識(shí),二是掌握的技能,也就是說(shuō),人文素養(yǎng)是一個(gè)人內(nèi)在的文化素質(zhì)和精神品質(zhì)的雙重結(jié)合。人文素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的一生都具有深遠(yuǎn)的影響,它直接決定著一個(gè)人能否成才。在中國(guó)的教育體系,初中是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要的一個(gè)階段,它是學(xué)生形成內(nèi)在精神品格的關(guān)鍵階段。而且,在提倡學(xué)生知識(shí)技能與人文情感綜合發(fā)展的今天,學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視程度被提升到一個(gè)新的高度,全國(guó)各地都興起了一股加強(qiáng)美術(shù)教育培養(yǎng)的浪潮。然而,由于中國(guó)當(dāng)前的美術(shù)教育教學(xué)模式仍處于發(fā)展階段,基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)存在很多問(wèn)題,其中美術(shù)教學(xué)人員短缺、美術(shù)教學(xué)理念滯后,學(xué)校辦學(xué)“直線式”導(dǎo)向等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著初中階段的人文素養(yǎng)教育發(fā)展。基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)美術(shù)教育的一項(xiàng)重要指標(biāo),學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)作品的過(guò)程中,既要學(xué)習(xí)美術(shù)作品包含的知識(shí)與繪畫(huà)技能,同時(shí)也要學(xué)會(huì)領(lǐng)悟繪畫(huà)作品中所蘊(yùn)含的人文精神。但是目前的初中美術(shù)教育教學(xué)方式遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到這一重要指標(biāo)。也正是基于這一問(wèn)題,本文以初中美術(shù)教育為主線,分析當(dāng)...

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    (一) 研究背景
    (二) 研究意義
    (三) 研究?jī)?nèi)容
    (四) 研究方法
    (五) 研究創(chuàng)新之處
第一章 初中美術(shù)課程人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析
    一 教學(xué)目標(biāo)中落實(shí)人文素養(yǎng)教育情況
        (一) “造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
        (二) “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
        (三) “欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
        (四) “綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
    二 教學(xué)活動(dòng)中人文素養(yǎng)教育實(shí)施情況
        (一) 美術(shù)課堂人文素養(yǎng)教育內(nèi)容缺失
        (二) 美術(shù)課堂活動(dòng)中人文素養(yǎng)教育文化背景缺失
        (三) 合作式學(xué)習(xí)中人文素養(yǎng)教育文化視角缺失
        (四) 人文素養(yǎng)教育文化因素缺失
    三 教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)人文素養(yǎng)教育情況
第二章 當(dāng)前初中美術(shù)課程人文素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題與不足
    一 教學(xué)內(nèi)容上忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)教育
    二 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏人文素養(yǎng)目的
    三 教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺少人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)
第三章 以海南本土建筑為媒介的初中美術(shù)課程
    一 海南本土建筑呈現(xiàn)的文化素養(yǎng)內(nèi)涵
        (一) 真實(shí)的生活環(huán)境
        (二) 海南地區(qū)的本土文化
        (三) 外來(lái)文化與本土文化的融合
        (四) 新時(shí)代海南地區(qū)以人文本的建筑文化
    二 海南本土建筑文化融入初中美術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)意義
        (一) 對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
        (二) 對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)
        (三) 對(duì)審美能力的培養(yǎng)
        (四) 對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要影響
        (五) 對(duì)教師的自身發(fā)展的促進(jìn)
第四章 初中美術(shù)課程加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的策略
    一 進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
    二 豐富美術(shù)人文精神
    三 以本土文化為出發(fā)點(diǎn)
    四 采用感官體驗(yàn)的審美教學(xué)方式
第五章 以海南建筑為媒介的人文素養(yǎng)美術(shù)課教學(xué)實(shí)例分析
    一 以海南建筑為媒介的人文素養(yǎng)美術(shù)課程設(shè)計(jì)
        (一) 教學(xué)目標(biāo)
        (二）教學(xué)思路
        (三) 教學(xué)難點(diǎn)
        (四) 教學(xué)重點(diǎn)
        (五) 教學(xué)記錄
    二 以海南建筑為媒介的人文素養(yǎng)美術(shù)課程結(jié)果分析
        (一) 黎族文化
        (二) 南洋騎樓文化
        (三) 殖民文化
        (四) 媽祖文化
    三 以海南本土建筑為媒介的人文素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)感悟
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四
    附錄五
    附錄六
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文答辯決議



本文編號(hào)：3848996