課程蘊(yùn)含著深厚的教育智慧和專業(yè)化技能,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。歷史一再證明,沒(méi)有高質(zhì)量的課程,就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。目前我國(guó)幼兒園在課程實(shí)施中最普遍的困惑是不知如何發(fā)現(xiàn)課程存在的問(wèn)題,或感覺(jué)到有問(wèn)題卻不能判斷問(wèn)題的根源。因?yàn)閷?shí)踐者受現(xiàn)實(shí)環(huán)境所限,理論直覺(jué)意識(shí)不足,兼之針對(duì)性強(qiáng)的課程評(píng)價(jià)工具不多,這些因素均大大制約了幼兒園課程的持續(xù)改進(jìn)。因此,幼兒園對(duì)課程的診斷和改進(jìn)有著最強(qiáng)烈的需求。 本文從教育評(píng)價(jià)學(xué)的視角出發(fā),汲取多學(xué)科的既有成果,對(duì)當(dāng)今中國(guó)幼兒園課程進(jìn)行實(shí)然與應(yīng)然結(jié)合的研究,構(gòu)造面向課程改進(jìn)的診斷性評(píng)價(jià)系統(tǒng),旨在提供診斷路徑和解決對(duì)策,提高課程質(zhì)量。 本文在解決中國(guó)幼兒園課程實(shí)踐存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,借鑒已有的課程評(píng)價(jià)模式,嘗試提出本土的幼兒園課程診斷性評(píng)價(jià)模式。該診斷模式綜合了幼兒園的課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程資源與課程結(jié)果評(píng)價(jià),簡(jiǎn)稱ADRO評(píng)價(jià)模式。研究者力圖通過(guò)關(guān)鍵的診斷指項(xiàng)把握“目標(biāo)與手段”的偏差,幫助幼兒園增強(qiáng)課程規(guī)劃與實(shí)施的合理性,獲得更為理想的課程效果,從內(nèi)涵上提升幼兒園教育質(zhì)量。 本文理論基礎(chǔ)來(lái)自三大部分,即關(guān)聯(lián)的世界觀、兒童發(fā)展系統(tǒng)論和課程評(píng)價(jià)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：329 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
論文摘要
Abstract
第一章 研究概述
    第一節(jié) 選題緣由
        一、問(wèn)題的提出
        二、當(dāng)前幼兒園課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題
        三、幼兒園課程建設(shè)中存在問(wèn)題的根源
        四、研究的意義
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索分析
        二、幼兒園課程及其評(píng)價(jià)研究綜述
    第三節(jié) 主要概念界定
        一、幼兒教育
        二、幼兒園
        三、幼兒園課程
        四、課程診斷性評(píng)價(jià)
    第四節(jié) 研究方法論與研究方法
        一、研究的方法論
        二、研究的方法
第二章 幼兒園課程ADRO評(píng)價(jià)模式
    第一節(jié) 幼兒園課程ADRO評(píng)價(jià)模式生成
        一、認(rèn)識(shí)幼兒園課程現(xiàn)實(shí)
        二、生成幼兒園課程ADRO評(píng)價(jià)模式
    第二節(jié) 幼兒園課程ADRO評(píng)價(jià)模式的理論基礎(chǔ)
        一、關(guān)聯(lián)的世界觀
        二、兒童發(fā)展系統(tǒng)論
        三、課程評(píng)價(jià)論
    第三節(jié) 幼兒園課程ADRO評(píng)價(jià)模式的要素關(guān)系
        一、ADRO評(píng)價(jià)模式各維度的相互關(guān)系
        二、ADRO子系統(tǒng)各部分的內(nèi)在聯(lián)系
第三章 幼兒園課程目標(biāo)的診斷性評(píng)價(jià)
    第一節(jié) 課程目標(biāo)的作用
        一、目標(biāo)體系的邏輯結(jié)構(gòu)及課程目標(biāo)的位置
        二、課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及作用
        三、幼兒園課程目標(biāo)選擇理論
    第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的診斷性評(píng)價(jià)
        一、幼兒園課程目標(biāo)的價(jià)值恰當(dāng)性評(píng)價(jià)
        二、幼兒園課程目標(biāo)的適切度評(píng)價(jià)
        三、幼兒園課程目標(biāo)的可操作性評(píng)價(jià)
        四、幼兒園課程目標(biāo)的均衡性評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)評(píng)價(jià)范例
        一、上海市楊浦區(qū)延吉幼兒園“體驗(yàn)課程”目標(biāo)體系
        二、范例分析
第四章 幼兒園課程設(shè)計(jì)的診斷性評(píng)價(jià)
    第一節(jié) 幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與課程設(shè)計(jì)原則
        一、幼兒發(fā)展的特點(diǎn)
        二、幼兒園課程設(shè)計(jì)的原則
    第二節(jié) 幼兒園課程設(shè)計(jì)的診斷性評(píng)價(jià)
        一、課程體系與課程目標(biāo)一致性評(píng)價(jià)
        二、課程內(nèi)容恰當(dāng)性評(píng)價(jià)
        三、課程組織邏輯性評(píng)價(jià)
        四、課程設(shè)置承受性評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 幼兒園課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)范例
        一、南京梅花山莊幼兒園“民間藝術(shù)”課程
        二、范例分析
第五章 幼兒園課程資源的診斷性評(píng)價(jià)
    第一節(jié) 教師資源的診斷性評(píng)價(jià)
        一、教學(xué)資源
        二、人力資源
    第二節(jié) 教輔資源的診斷性評(píng)價(jià)
        一、教材選擇
        二、玩教具配置
    第三節(jié) 園外資源利用的診斷性評(píng)價(jià)
        一、家庭資源利用
        二、地方資源利用
第六章 幼兒園課程成果的診斷性評(píng)價(jià)
    第一節(jié) 幼兒園課程成果的思考
        一、對(duì)發(fā)展性結(jié)果的思考
        二、對(duì)課程結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的思路
        三、幼兒園課程結(jié)果的發(fā)展適宜性與文化適宜性
    第二節(jié) 課程實(shí)施中的幼兒發(fā)展
        一、課程影響中的幼兒發(fā)展
        二、師幼互動(dòng)中的幼兒發(fā)展
        三、群體發(fā)展中的幼兒個(gè)別化發(fā)展
    第三節(jié) 課程實(shí)施中的教師發(fā)展
        一、課程影響中的教師發(fā)展
        二、師幼互動(dòng)中的教師發(fā)展
        三、家園聯(lián)系中的教師發(fā)展
第七章 幼兒園課程ADRO評(píng)價(jià)范例
    第一節(jié) 上海嘉定區(qū)菊?qǐng)@幼兒園課程簡(jiǎn)介
        一、園所介紹
        二、課程計(jì)劃介紹
    第二節(jié) 范例分析
        一、課程目標(biāo)診斷
        二、課程設(shè)計(jì)診斷
        三、課程資源診斷
        四、課程結(jié)果診斷
        五、診斷結(jié)論
第八章 關(guān)于幼兒園課程改進(jìn)的建議
    第一節(jié) 給教育行政部門的建議
        一、建立外部課程質(zhì)量保障,增強(qiáng)課程管理的系統(tǒng)性
        二、完善幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)行政管理的具體性
        三、加強(qiáng)幼兒園教師質(zhì)量建設(shè)
    第二節(jié) 給幼兒園管理者的建議
        一、建立課程自診斷機(jī)制
        二、控制課程自診斷系統(tǒng)
        三、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
    第三節(jié) 研究的反思與未來(lái)研究的展望
        一、研究中的不足與改進(jìn)之處
        二、進(jìn)一步研究的方向
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：菊?qǐng)@幼兒園課程實(shí)施計(jì)劃
    附錄二：菊?qǐng)@幼兒園《幼兒園“做中學(xué)”深度研究—幼兒人文精神培養(yǎng)課例100例設(shè)計(jì)與實(shí)施》研究報(bào)告
    附錄三：南京梅花山莊幼兒園“幼兒民間藝術(shù)教育課程”開(kāi)發(fā)方案
后記



本文編號(hào)：3733405