中小學美術教師（以下簡稱美術教師）在當前的基礎美術教育課程改革中起著關鍵的作用。他們的知識結構影響著教學的成效,關系著改革的順利進行。筆者以美術在當代的發(fā)展變化、教師專業(yè)化和基礎美術新課程為線索來研究美術教師的知識結構。該研究有助于美術教師教育的課程改革和推進基礎美術教育改革的深入開展。論文的本論部分由四個部分組成: 第一部分:分析促使當代美術教師知識結構改變的因素。筆者從三個方面來考慮:一、美術邁出了現(xiàn)代主義的領域,雅俗界限消失更趨多元化,美術媒材的擴展等超越了美術教師對美術的舊有認識;二、教師專業(yè)化要求美術教師成為從事美術教育活動的專業(yè)人員;三、基礎美術教育課程內(nèi)容的綜合化與擴展,促使美術教師打破原先單一的知識體系。 第二部分:美術教師的知識類別及其價值。一、美術知識是美術教師進行美術學科教學的本體專業(yè)知識;二、教育知識是美術教師的職業(yè)專業(yè)知識;三、實踐知識是美術教師專業(yè)發(fā)展的重要標準;四、文化知識涵養(yǎng)美術教師的人文素質(zhì),是美術教師進行教學的背景知識。 第三部分:提出美術教師知識結構的特點。此部分是本論文的重點。一、審美性。指出美術教師的審美范圍對“美術”的超越,... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文提要
英文提要
導言
一、美術教師知識結構改變的必要性
    (一) 視覺藝術在當代的變化對美術教師知識結構的挑戰(zhàn)
    (二) 教師專業(yè)化對美術教師的知識結構提出了挑戰(zhàn)
    (三) 基礎美術教育課程改革向美術教師的知識結構提出了挑戰(zhàn)
二、美術教師的知識類別及其價值
    (一) 知識與教師知識
    (二) 美術教師知識的分類及其價值
三、美術教師知識結構的特點
    (一) 審美性
    (二) 人文性
    (三) 融合性
    (四) 生長性
四、對美術教師的美術知識的幾點思考
    (一) 形式知識
    (二) 美術史論知識
    (三) 美術技能與創(chuàng)作知識
結語
注釋
主要參考資料
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]理論先行還是實踐先行——兼論教育理論研究者與教師的關系[J]. 岳欣云.  教師教育研究. 2004(06)
[2]建構主義教育理論與現(xiàn)代西方結構主義理論的比較研究[J]. 楊麗茹.  外國教育研究. 2002(11)
[3]視覺藝術中的審美教育[J]. 朱連生.  鞍山師范學院學報. 2002(02)



本文編號：3516773