思想政治教育學(xué)科注重實(shí)踐性和操作性,這就意味著圍繞“怎么辦”展開(kāi)的方法操作性問(wèn)題成為思想政治教育學(xué)科建設(shè)過(guò)程中不可回避的重要課題,也決定了方法論在整個(gè)思想政治教育理論體系中的基礎(chǔ)性地位。思想政治教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),形成了一套行之有效的工作理論和工作方法,但是,社會(huì)環(huán)境和人們思想觀念發(fā)生了劇烈變化,面對(duì)效果弱化和學(xué)科邊緣化的壓力,思想政治教育的基本理論包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法都需要與時(shí)俱進(jìn),以適應(yīng)新形勢(shì)的要求;另一方面,現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究系統(tǒng)的交織化和復(fù)雜化使得學(xué)科間理論交流、融合、借鑒、延伸成為必要和可能,心理學(xué)因其與思想政治教育相似的人學(xué)課題和在深入研究人們思想和行為規(guī)律上取得的成果而進(jìn)入思想政治教育日益人性化、操作化的借鑒視野。為此,本文系統(tǒng)研究了心理學(xué)視域下的思想政治教育方法論的相關(guān)概念、現(xiàn)狀與問(wèn)題、從理論和實(shí)踐層面系統(tǒng)論證了思想政治教育方法論對(duì)心理學(xué)方法論的借鑒依據(jù)、借鑒原則、借鑒目標(biāo)、借鑒途徑和借鑒成果,形成了系統(tǒng)的理論思考成果和實(shí)踐操作體系,拓展了思想政治教育方法論這一基礎(chǔ)理論的研究視角。1.論文闡述了心理學(xué)視域下的思想政治教育方法論基本概念,明確了其內(nèi)涵和研究范疇,分析其功... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱工程大學(xué)黑龍江省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：188 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

論文研究框架

109論經(jīng)過(guò)演繹推理，變成待檢驗(yàn)的假說(shuō)或?qū)μ囟ㄊ录念A(yù)測(cè)。圖3 演繹與歸納法的統(tǒng)一過(guò)程由此可見(jiàn)，雖然兩種推理各具特色，但是也彼此聯(lián)系。演繹推理的一般性知識(shí)的來(lái)源，正是歸納推理衍生的概括和總結(jié)；而歸納過(guò)程中所依靠的概念或范疇，又依賴于人們先前積累的一般性知識(shí)的指導(dǎo)，而這本身就是一種演繹活動(dòng)。在混合方法論的領(lǐng)域，歸納與演繹缺一不可，兩者的互補(bǔ)使混合方法研究在結(jié)束之前至少要在這個(gè)循環(huán)圈中完成一次循環(huán)。無(wú)論研究者是從循環(huán)圈的理論概括開(kāi)始，還是從觀察事實(shí)開(kāi)始，一個(gè)研究往往便由此展開(kāi)，并且在某種程度上完成循環(huán)。在研究論文中，我們總是首先嘗試通過(guò)歸納的方法在以往研究的基礎(chǔ)上建立一個(gè)理論的框架，這樣獲得的框架即為設(shè)計(jì)研究過(guò)程的基礎(chǔ)。（2）混合方法論與思想政治教育的親和性以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的混合方法論不僅可以應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域


本文編號(hào)：3488536