本論文從教育史、心理學(xué)和中外比較等視角出發(fā),立足歷史文獻(xiàn),堅(jiān)持以史為主、史論結(jié)合,著力研究西方近現(xiàn)代的興趣教學(xué)思想,兼顧與古代、現(xiàn)當(dāng)代的聯(lián)系及其對(duì)中國(guó)的影響,進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前教學(xué)論的重建,初步提出基于興趣取向的教學(xué)理論和模式,目的在于挖掘和樹(shù)立一個(gè)真實(shí)存在于教學(xué)論史、卻未被我們完全認(rèn)識(shí)的興趣教學(xué)思想理論,從多方位揭示興趣與教學(xué)之間的密切聯(lián)系,并確立一種新的教學(xué)理論模式,為豐富教學(xué)實(shí)踐、發(fā)展教學(xué)論提供一條有益路徑。論文將興趣教學(xué)思想放在教育史長(zhǎng)河中加以考察,認(rèn)為西方興趣教學(xué)思想在古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在近現(xiàn)代有一個(gè)逐步發(fā)展、逐步成熟的演進(jìn)過(guò)程,其歷程可先后分為萌芽、初建、形成和興盛四個(gè)階段,相應(yīng)的思想背景分別為文藝復(fù)興以后有重大影響的人文主義教育、自然主義教育、教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)和現(xiàn)代教育思潮,代表人物分別是夸美紐斯和盧梭,裴斯泰洛齊、赫爾巴特和斯賓塞,杜威、克伯屈和德可樂(lè)利等。并且,這一思想在中國(guó)近現(xiàn)代教育中也有一定的表現(xiàn)。從中可以發(fā)現(xiàn),興趣教學(xué)思想從小到大、由弱至強(qiáng),到近現(xiàn)代之交發(fā)展成為一種與主流教育思想密切相聯(lián)、對(duì)教育理論和實(shí)踐都有較大影響的教學(xué)思想理論和思潮。論文以教學(xué)論為基點(diǎn)探討西方近現(xiàn)代興... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引論
    (一) 問(wèn)題的提出
        1. 理論意義
        2. 現(xiàn)實(shí)意義
    (二) 文獻(xiàn)綜述與基本認(rèn)識(shí)
        1. 興趣教學(xué)思想演進(jìn)軌跡及文獻(xiàn)綜述
        2. 對(duì)近現(xiàn)代興趣教學(xué)思想的基本認(rèn)識(shí)
    (三) 研究思路和方法
        1. 研究思路和主要內(nèi)容
        2. 研究方法
一、西方近現(xiàn)代興趣教學(xué)思想的歷史淵源及其發(fā)展進(jìn)程
    (一) 興趣教學(xué)思想的萌芽階段
        1. 古希臘思想家的有關(guān)主張
        2. 古羅馬思想家的有關(guān)主張
        3. 人文主義教育家的有關(guān)主張
    (二) 興趣教學(xué)思想的初建階段
        1. 夸美紐斯的愉快教學(xué)思想
        2. 盧梭的興趣教學(xué)思想
    (三) 興趣教學(xué)思想的形成階段
        1. 裴斯泰洛齊論興趣與教學(xué)
        2. 赫爾巴特的興趣教學(xué)理論
        3. 斯賓塞的愉快教育理論
    (四) 興趣教學(xué)思想的興盛階段
        1. 杜威的興趣學(xué)說(shuō)
        2. 克伯屈的興趣教學(xué)原理
        3. 德可樂(lè)利的“興趣中心說(shuō)”
    (五) 西方近現(xiàn)代興趣教學(xué)思想對(duì)中國(guó)的影響
    小結(jié)
二、興趣學(xué)說(shuō)的基本原理
    (一) 興趣的概念
        1. 赫爾巴特及其學(xué)派的興趣觀
        2. 杜威及其學(xué)派的興趣觀
    (二) 興趣的分類
        1. 赫爾巴特“多方面興趣”的劃分
        2. 杜威的“教育性興趣的類型”
        3. 克拉帕瑞德的兒童興趣發(fā)展階段
    (三) 興趣在教育教學(xué)中的重要作用
        1. 關(guān)于興趣教育價(jià)值的總體把握
        2. 興趣促進(jìn)教學(xué)和發(fā)展的一些具體表現(xiàn)
    (四) 關(guān)于興趣學(xué)說(shuō)的正確理解
        1. 興趣的多方面性與統(tǒng)一性
        2. 興趣與努力、意志的關(guān)系
        3. 興趣與道德、義務(wù)和責(zé)任感
        4. 興趣的放任與壓抑
    小結(jié)
三、興趣取向的教學(xué)目的觀
    (一) 盧梭以興趣為取向確定教學(xué)目的
    (二) 赫爾巴特“多方面興趣”的教學(xué)目的論
        1. 教育的直接目的——“興趣的多方面性”
        2. 教學(xué)的較近目的——“多方面的興趣”
        3. “興趣的多方面性”的意義
    (三) 杜威論興趣與教育內(nèi)在目的
        1. 興趣是教育的一種內(nèi)在目的
        2. 興趣的目的和手段的統(tǒng)一
    (四) 泰勒原理的教育目標(biāo)與興趣
        1. 確定教育目標(biāo)的來(lái)源和依據(jù)
        2. 興趣對(duì)確定教育目標(biāo)的影響
        3. 培養(yǎng)興趣的教育目標(biāo)
    (五) 興趣取向的教育目的觀對(duì)中國(guó)的影響
        1. 梁?jiǎn)⒊摹叭の吨髁x”和“趣味教育”目的
        2. 胡適的“勸人發(fā)癡”和“興趣標(biāo)準(zhǔn)第一”
        3. 朱光潛的“趣味主義”和“趣味說(shuō)”
    小結(jié)
四、興趣性的教學(xué)原則和方法
    (一) “愉快”或“快樂(lè)”的教學(xué)原則和實(shí)施
        1. 柏拉圖“關(guān)于正確教育的原則”——“歡樂(lè)交往”
        2. 夸美紐斯的“愉快性”教學(xué)原則和實(shí)施
        3. 斯賓塞“快樂(lè)的原則”和基本方法
    (二) “興趣”教學(xué)原則及實(shí)施
        1. 盧梭的“興趣”教育原則及方法
        2. 赫爾巴特“多方面興趣”的教學(xué)原則
        3. 杜威“使事物變得有趣”的教學(xué)原則
        4. 桑代克的“興趣標(biāo)準(zhǔn)”及其應(yīng)用
    (三) 興趣性教學(xué)原則對(duì)教師的要求
        1. 第斯多惠論教師的興趣教學(xué)規(guī)則
        2. 關(guān)于教師培養(yǎng)興趣的任務(wù)和藝術(shù)的論述
    (四) 興趣教學(xué)原則對(duì)中國(guó)的影響
        1. 興趣原則的引入和借鑒
        2. 興趣原則的內(nèi)容和要求
    小結(jié)
五、興趣課程的演變和主要觀點(diǎn)
    (一) 興趣課程的早期思想
        1. 夸美紐斯的“興趣作業(yè)”
        2. 盧梭以興趣為主導(dǎo)的活動(dòng)課程觀
    (二) 興趣課程論的形成
        1. 赫爾巴特“多方面興趣”的課程設(shè)置
        2. 斯賓塞從興趣出發(fā)的學(xué)科組織和課程評(píng)判
    (三) 興趣課程論的發(fā)展
        1. 杜威的興趣課程觀
        2. 德可樂(lè)利的“興趣中心課程”
        3. 泰勒的興趣課程觀
    小結(jié)
六、興趣教學(xué)的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)
    (一) 興趣測(cè)量評(píng)價(jià)的起步和發(fā)展
    (二) 關(guān)于興趣測(cè)量評(píng)價(jià)的思想主張
        1. 斯賓塞的興趣評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
        2. 桑代克論興趣測(cè)驗(yàn)
        3. 泰勒的興趣評(píng)價(jià)理論
    (三) 興趣調(diào)查測(cè)驗(yàn)對(duì)中國(guó)的影響
        1. 關(guān)于兒童閱讀興趣問(wèn)題的調(diào)查測(cè)驗(yàn)
        2. 涉及興趣教學(xué)問(wèn)題的教育實(shí)驗(yàn)
    小結(jié)
七、基于兒童興趣的當(dāng)代教學(xué)論重建
    (一) 興趣教學(xué)思想的衰落與復(fù)興
        1. 興趣教學(xué)思想的衰落
        2. 現(xiàn)當(dāng)代興趣教學(xué)研究的復(fù)蘇與走向
    (二) 興趣教學(xué)思想在中國(guó)
        1. 中國(guó)興趣教學(xué)思想的歷史淵源
        2. 改革開(kāi)放對(duì)興趣教學(xué)的積極探索
    (三) 興趣教學(xué)與當(dāng)代教學(xué)理論重建
        1. 課程教學(xué)論與心理學(xué)的對(duì)話
        2. 關(guān)于教學(xué)規(guī)律
        3. 關(guān)于教學(xué)目的
        4. 關(guān)于教學(xué)原則
        5. 關(guān)于教學(xué)方法
    (四) 興趣教學(xué)模式初探
        1. 興趣教學(xué)模式的構(gòu)成
        2. 構(gòu)建興趣教學(xué)模式的意義
    (五) 興趣教學(xué)中的教師
        1. 教師教學(xué)興趣的重要性
        2. 教師教學(xué)興趣的基本要求
結(jié)語(yǔ)
    1. 近現(xiàn)代興趣教學(xué)思想發(fā)展的基本脈絡(luò)
    2. 近現(xiàn)代興趣教學(xué)思想的主要觀點(diǎn)
    3. 對(duì)近現(xiàn)代興趣教學(xué)思想的總體認(rèn)識(shí)
    4. 對(duì)近現(xiàn)代興趣教學(xué)思想的主要評(píng)價(jià)
    5. 構(gòu)建基于兒童興趣的教學(xué)理論和興趣教學(xué)模式
參考文獻(xiàn)
    (一) 著作
    (二) 論文
    (三) 外文
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]赫爾巴特興趣學(xué)說(shuō)對(duì)我國(guó)創(chuàng)新教育的啟示[J]. 趙翠蘭,蘇春景.  魯東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2007(03)
[2]走出教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)[J]. 張輝蓉,朱德全.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2007(05)
[3]從興趣與經(jīng)驗(yàn)的角度看赫爾巴特與杜威教育理論的一致性[J]. 榮艷紅.  滁州學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(04)
[4]論教學(xué)智慧的內(nèi)涵、特征與生成要素[J]. 杜萍,田慧生.  教育研究. 2007(06)
[5]從學(xué)習(xí)興趣看赫爾巴特與杜威教育思想的相通性[J]. 何旭明.  大學(xué)教育科學(xué). 2007(02)
[6]蘇霍姆林斯基教育思想在中國(guó)的傳播及其現(xiàn)實(shí)意義[J]. 顧明遠(yuǎn).  比較教育研究. 2007(04)
[7]論情感教學(xué)模式[J]. 盧家楣.  教育研究. 2006(12)
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[9]興趣研究現(xiàn)狀與進(jìn)展[J]. 王同軍,司繼偉.  山東教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(06)
[10]梁?jiǎn)⒊摹叭の督逃笔鲈u(píng)[J]. 薛小麗.  課程.教材.教法. 2006(11)



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