任鴻雋是我國(guó)近代史上著名的科學(xué)家、教育家，近代科學(xué)事業(yè)的推進(jìn)者和科學(xué)體制化的先驅(qū)。20世紀(jì)初的中國(guó)，社會(huì)處于急劇動(dòng)蕩轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對(duì)半殖民地落后挨打、積貧積弱，國(guó)民思想意識(shí)混沌的局面，在中國(guó)向現(xiàn)代化探索過(guò)程中，任鴻雋由一個(gè)激進(jìn)的暴力革命分子逐步轉(zhuǎn)變成為具有科學(xué)思想的現(xiàn)代化踐行者。他秉承“科學(xué)救國(guó)”的理念，以科學(xué)現(xiàn)代化為統(tǒng)領(lǐng)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化為己任，窮其一生為中國(guó)科學(xué)現(xiàn)代化事業(yè)奔走呼號(hào)，篳路藍(lán)縷、至死方息。任鴻雋現(xiàn)代化思想以“科學(xué)救國(guó)”理念的實(shí)踐為主線，其現(xiàn)代化之實(shí)踐及其為中國(guó)現(xiàn)代化所做之努力既是時(shí)代轉(zhuǎn)型需要，也是他投身報(bào)國(guó)、履志踐行的結(jié)果。本文從任鴻雋個(gè)人經(jīng)歷及其所生活的社會(huì)背景入手，分析了任鴻雋現(xiàn)代化思想產(chǎn)生的基本條件。進(jìn)而以時(shí)間和踐行的不同層次為主軸，對(duì)其現(xiàn)代化思想的內(nèi)容及演變給予系統(tǒng)的追蹤總結(jié)。任鴻雋現(xiàn)代化思想的側(cè)重點(diǎn)在不同時(shí)期有不同的概括。任鴻雋初期的現(xiàn)代化思想可歸結(jié)為“以科學(xué)為主線”的現(xiàn)代化觀；發(fā)展階段任鴻雋現(xiàn)代化思想可表現(xiàn)為“科教一體”的現(xiàn)代化觀；成熟階段的現(xiàn)代化思想則概括為“以科學(xué)為國(guó)策”，謀求科學(xué)體制化的現(xiàn)代化觀。對(duì)于任鴻雋現(xiàn)代化思想的主要載體——其現(xiàn)代化思想的實(shí)踐，本... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)黑龍江省 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 課題來(lái)源及研究的目的和意義
        1.1.1 課題的背景及問題的提出
        1.1.2 研究的目的和意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)及分析
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)及分析
        1.2.2 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)及分析
    1.3 主要研究?jī)?nèi)容和研究方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
第2章 任鴻雋現(xiàn)代化思想生發(fā)的分期及背景
    2.1 任鴻雋的生平及其現(xiàn)代化思想的嬗變
    2.2 任鴻雋現(xiàn)代化思想的分期
        2.2.1 任鴻雋現(xiàn)代化思想的初步形成期（1904-1912）
        2.2.2 任鴻雋現(xiàn)代化思想的逐漸發(fā)展期（1913-1918）
        2.2.3 任鴻雋現(xiàn)代化思想的不斷深化期（1918-1961）
    2.3 任鴻雋現(xiàn)代化思想形成演變的國(guó)際背景
    2.4 任鴻雋現(xiàn)代化思想形成演變的中國(guó)環(huán)境
    2.5 本章小結(jié)
第3章 任鴻雋現(xiàn)代化思想的理論貢獻(xiàn)
    3.1 科學(xué)現(xiàn)代化：任鴻雋現(xiàn)代化思想的主脈
        3.1.1 提出“整個(gè)科學(xué)”：詮釋科學(xué)現(xiàn)代化之根基
        3.1.2 闡發(fā)“科學(xué)精神”：解讀科學(xué)現(xiàn)代化之重點(diǎn)
        3.1.3 參與“科玄論戰(zhàn)”：宣傳科學(xué)現(xiàn)代化之平臺(tái)
    3.2 教育現(xiàn)代化：任鴻雋現(xiàn)代化思想的基礎(chǔ)
        3.2.1 提出和闡發(fā)“科學(xué)教育”之現(xiàn)代化理念
        3.2.2 系統(tǒng)論證“科學(xué)教育化”與“教育科學(xué)化”思想
        3.2.3 視培育健全人格為教育現(xiàn)代化的終極關(guān)懷
    3.3 政治現(xiàn)代化：任鴻雋現(xiàn)代化思想的弱圖像
        3.3.1 基于“科學(xué)”與“民主”關(guān)系解讀政治現(xiàn)代化
        3.3.2 以構(gòu)建“科學(xué)體制化”展示政治現(xiàn)代化理念
    3.4 本章小結(jié)
第4章 任鴻雋現(xiàn)代化思想的實(shí)踐探索
    4.1 任鴻雋對(duì)中國(guó)科學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)踐探索
        4.1.1 以建立中科社探索科學(xué)體制化之路
        4.1.2 以創(chuàng)辦《科學(xué)》和《科學(xué)畫報(bào)》宣傳科學(xué)現(xiàn)代化
        4.1.3 以建立生物研究所推進(jìn)科學(xué)現(xiàn)代化
    4.2 任鴻雋對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐探索
        4.2.1 以“中基會(huì)”為媒介撫育中國(guó)教育現(xiàn)代化
        4.2.2 四川大學(xué)校長(zhǎng)任內(nèi)的探索高校現(xiàn)代化之路
    4.3 本章小結(jié)
第5章 任鴻雋現(xiàn)代化思想的評(píng)價(jià)
    5.1 任鴻雋現(xiàn)代化思想的特點(diǎn)
        5.1.1 從“革命救國(guó)”嬗變至“科學(xué)救國(guó)”
        5.1.2 “愛國(guó)”與“救國(guó)”一以貫之于現(xiàn)代化實(shí)踐中
        5.1.3 有機(jī)結(jié)合“形而上”之理性主義與“形而下”之物質(zhì)實(shí)用性
    5.2 任鴻雋現(xiàn)代化思想的歷史意義
        5.2.1 推動(dòng)了科學(xué)現(xiàn)代化的體制化進(jìn)程
        5.2.2 促進(jìn)了教育現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化
        5.2.3 有助于馬克思主義在中國(guó)的廣泛傳播
    5.3 任鴻雋現(xiàn)代化思想的局限性
        5.3.1 理論上缺少對(duì)現(xiàn)代化系統(tǒng)性的充分關(guān)注
        5.3.2 實(shí)踐中多有與國(guó)情脫節(jié)的理想化成分
    5.4 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]科學(xué)與近世文化[J]. 任鴻雋.  科學(xué). 2015(04)
[2]生活的生產(chǎn):《德意志意識(shí)形態(tài)》中被遮蔽的現(xiàn)代性維度[J]. 徐奉臻.  馬克思主義研究. 2011(01)
[3]從解放到放縱:資本主義精神的世俗之旅——重讀馬克思·韋伯《新教倫理與資本主義精神》[J]. 胡悅晗.  鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2010(01)
[4]三十年來(lái)中國(guó)化馬克思主義諸理論之內(nèi)在邏輯關(guān)系[J]. 徐奉臻.  馬克思主義與現(xiàn)實(shí). 2009(05)
[5]任鴻雋與書評(píng)[J]. 伍杰.  中國(guó)圖書評(píng)論. 2005(07)
[6]新聞自由與個(gè)人名譽(yù)的艱難平衡——關(guān)于美國(guó)媒體的誹謗訴訟[J]. 任東來(lái).  南京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué).人文科學(xué).社會(huì)科學(xué)版）. 2004(03)
[7]蔡元培與中國(guó)科學(xué)社[J]. 張劍.  史林. 2000(02)
[8]任鴻雋:中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)的拓荒者[J]. 樊洪業(yè).  自然辯證法通訊. 1993(03)
[9]任鴻雋年譜(續(xù))[J]. 趙慧芝.  中國(guó)科技史料. 1988(04)
[10]任鴻雋年譜[J]. 趙慧芝.  中國(guó)科技史料. 1988(02)

碩士論文
[1]任鴻雋[D]. 侯家選.華東師范大學(xué) 2006
[2]任鴻雋科學(xué)思想述論[D]. 盧立建.山東師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3315942