20世紀(jì)以來，科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，取得了諸多輝煌成果。步入新紀(jì)元后，科技的進(jìn)步與更新更是呈現(xiàn)直線攀升的趨勢(shì)�？茖W(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力對(duì)于人類物質(zhì)生活的提升、思維方式的轉(zhuǎn)變及人與人之間關(guān)系的構(gòu)建都具有深遠(yuǎn)的影響。伴隨著科技的日新月異，它給人類帶來的影響也正在逐步地加深與擴(kuò)大。然而長久以來，科學(xué)技術(shù)僅僅被狹隘的作為征服自然的手段，人類忽略了從精神層面上給予科學(xué)以人文價(jià)值的指引。由于科學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性使得科學(xué)技術(shù)在幫助人類締造偉大成就的同時(shí)，也為人類帶來了一系列意料之外的困惑。為此，應(yīng)該提倡全面的科學(xué)教育，幫助人們樹立正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)與觀念，注重科學(xué)教育中人文意蘊(yùn)的體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文相融合的科學(xué)教育理念，這對(duì)于科學(xué)的進(jìn)步、人類的可持續(xù)發(fā)展與國民綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。本研究從歷史流變的角度對(duì)科學(xué)文化與人文文化的分離與融合進(jìn)行了探討，并基于此提倡應(yīng)在小學(xué)科學(xué)教育中將科學(xué)與人文相交融的主張。這就要求科學(xué)教育者在教育過程中重視學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)、發(fā)掘科學(xué)教育中的人文價(jià)值。同時(shí)，本研究基于人的全面發(fā)展的立場(chǎng)，探討了人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)科學(xué)教育的要求，即科學(xué)教育不僅是科學(xué)知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生形成正... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、 研究緣起
    二、 研究意義
    三、 研究主題與方法
    四、 研究現(xiàn)狀
    五、 相關(guān)概念界定
        （一） 科學(xué)
        （二） 人文
        （三） 科學(xué)精神與人文精神
第一章 小學(xué)科學(xué)教育人文意蘊(yùn)的歷史考察
    一、 科學(xué)與人文的分離和融合
        （一） 科學(xué)與人文的分離
        （二） 科學(xué)與人文的融合
    二、 小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展中人文價(jià)值的地位提升
        （一） 西方近代以來小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展與改革
        （二） 我國近代以來小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展與改革
第二章 小學(xué)科學(xué)教育中體現(xiàn)的人文意蘊(yùn)及其必要性
    一、 小學(xué)科學(xué)教育體現(xiàn)的人文意蘊(yùn)
        （一） 人文目標(biāo)
        （二） 人文價(jià)值追求
    二、 小學(xué)科學(xué)教育彰顯人文意蘊(yùn)的必要性
        （一） 基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求
        （二） 小學(xué)科學(xué)教育《課標(biāo)》的要求
        （三） 科學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的要求
第三章 小學(xué)科學(xué)教育人文價(jià)值體現(xiàn)的實(shí)踐考察——基于兩版小學(xué)科學(xué)教科書的文本分析
    一、 教科版小學(xué)科學(xué)教科書人文價(jià)值追求
        （一） 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的人文價(jià)值追求
        （二） 關(guān)于教科書的組織及呈現(xiàn)方式的人文價(jià)值追求
        （三） 有關(guān)教科書體現(xiàn)人文價(jià)值追求的不足
    二、 蘇教版小學(xué)科學(xué)教科書人文價(jià)值追求
        （一） 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的人文價(jià)值追求
        （二） 關(guān)于教科書的組織及呈現(xiàn)方式的人文價(jià)值追求
    三、 兩版小學(xué)科學(xué)教科書人文價(jià)值體現(xiàn)的比較
        （一） 兩版教科書所體現(xiàn)人文價(jià)值的共通點(diǎn)
        （二） 兩版教科書所體現(xiàn)人文價(jià)值的不同點(diǎn)
第四章 結(jié)論和建議
    一、 構(gòu)建科學(xué)與人文融合的小學(xué)科學(xué)教育理念
    二、 融入凸顯人文價(jià)值的小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容
        （一） STS 教育
        （二） 科學(xué)史教育
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“教育問題”探析[J]. 張海波,楊兆山.  教育研究. 2011(11)
[2]“以人為本”教育理念的意蘊(yùn)[J]. 姚姿如,楊兆山.  教育研究. 2011(03)
[3]探究式科學(xué)教學(xué):類型與特征[J]. 丁邦平.  教育研究. 2010(10)
[4]談?wù)動(dòng)藶楸綶J]. 石中英.  教育科學(xué)論壇. 2010(06)
[5]現(xiàn)代性與學(xué)�？臻g的生產(chǎn)[J]. 石艷.  教育研究. 2010(02)
[6]中小學(xué)科學(xué)教材的銜接問題及對(duì)策[J]. 潘麗華,曹明富.  基礎(chǔ)教育研究. 2009(20)
[7]以生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn):科學(xué)教育方式的重要轉(zhuǎn)變[J]. 王后雄.  教育理論與實(shí)踐. 2009(23)
[8]科學(xué)的真善美:科學(xué)教育的追求[J]. 劉健智.  當(dāng)代教育論壇(上半月刊). 2009(08)
[9]論尊重與“尊重的教育”[J]. 王澍,柳海民.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2009(03)
[10]兒童需要什么樣的科學(xué)——對(duì)我國兒童科學(xué)教育價(jià)值取向的思考[J]. 王春燕.  學(xué)前教育研究. 2009(05)

博士論文
[1]教育問題的前提批判[D]. 張海波.東北師范大學(xué) 2011
[2]基于人文關(guān)懷的科學(xué)課程的構(gòu)建[D]. 耿淑玲.湖南師范大學(xué) 2011
[3]論教育的超越性[D]. 王守紀(jì).東北師范大學(xué) 2010
[4]科學(xué)課程及其變革的社會(huì)學(xué)審視[D]. 趙長林.湖南師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3308667